Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Evaluación diagnóstica
• Asunto o Problema Principal a Abordar: Falta de lectura y escritura
• Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
• Mes: Septiembre
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Investigación
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
• Contenidos seleccionados: Lenguajes — Lectura compartida en voz alta (Fuente: Libro, Pág. X)
• PDAs (Productos del Aprendizaje): Los niños participarán en actividades de lectura colaborativa, reconocerán letras y palabras, y crearán un mural con palabras aprendidas durante la semana.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: *Círculo de bienvenida* — Los niños se presentan y comparten una palabra que les guste, usando gestos y sonidos para activar su vocabulario previo.
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* — Pregunta guiada: "¿Qué saben sobre las letras y los libros?" Se utilizan dibujos y objetos relacionados con la lectura para estimular ideas.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Lectura compartida en voz alta* — Lectura en grupo de un cuento corto y colorido (Fuente: Libro, Pág. X). Se invita a los niños a señalar las letras y palabras clave, promoviendo la participación activa.
• Actividad 4: *Juego de letras con objetos manipulables* — Los niños trabajan en parejas para identificar letras en tarjetas y relacionarlas con objetos cotidianos (ejemplo: A de manzana, B de bola).

Cierre:

• Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos hoy sobre las letras?" Los niños expresan con palabras o dibujos qué les gustó y qué aprendieron.
• Se asigna la tarea de buscar y traer una palabra escrita en casa para la próxima clase.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: *Dinámica de activación* — Juego "La letra misteriosa": un niño describe una letra sin decirla, y los demás adivinan.
• Actividad 2: *Recuperación rápida* — Repaso visual con tarjetas de letras, pidiendo a los niños que muestren las que conocen.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Lectura en parejas* — Leer en voz alta un pequeño texto (Fuente: Libro, Pág. X), señalando palabras y letras familiares.
• Actividad 4: *Creación de un diccionario ilustrado* — Cada niño dibuja y escribe una palabra aprendida, pegándola en un mural grupal con ayuda del docente.

Cierre:

• Compartir en voz alta las palabras dibujadas y escribir algunas en la pizarra.
• Pregunta reflexiva: "¿Qué palabras podemos encontrar en nuestro entorno?"

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: *Cuento con sonidos* — Narración de un cuento corto con sonidos y gestos, fomentando la atención y la escucha activa.
• Actividad 2: *Recuperación de ideas previas* — ¿Qué personajes aparecieron en el cuento? Se dibujan en la pizarra.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Actividad de reconocimiento de palabras* — Uso de tarjetas con palabras sencillas (ej: sol, casa, árbol). Los niños las leen y las relacionan con imágenes.
• Actividad 4: *Juego de memoria con palabras* — Emparejar tarjetas con la misma palabra o imagen, fortaleciendo la identificación visual y lectura.

Cierre:

• Revisión grupal: "¿Qué palabras aprendimos hoy?" Se hace un mural temporal con las palabras del día.
• Tarea: Buscar en casa una palabra y traerla para compartirla en clase.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: *Canción de las letras* — Cantamos una canción sobre las letras del alfabeto, usando gestos y movimientos.
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* — Preguntas abiertas: "¿Qué letras recuerdan de la canción?" Se refuerzan las letras conocidas.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Creación de palabras con letras móviles* — Los niños arman palabras sencillas con letras de cartón o imantadas, promoviendo la manipulación y la exploración.
• Actividad 4: *Lectura guiada y dramatización* — Leer un fragmento del cuento, con roles asignados a los niños para dramatizar, fomentando la expresión oral y comprensión.

Cierre:

• Reflexión grupal: "¿Qué palabras formamos hoy?" y "¿Cómo nos sentimos al leer y jugar con las letras?"
• Revisión de las palabras formadas y su significado.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: *Ronda de palabras favoritas* — Cada niño comparte su palabra favorita que aprendió durante la semana, usando gestos y sonidos.
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* — Pregunta rápida: "¿Qué aprendimos sobre las letras y las palabras?"

Desarrollo:

• Actividad 3: *Creación de un mural colaborativo* — Los niños pegan sus palabras y dibujos en un mural grande, decorándolo con colores y figuras, promoviendo la interculturalidad crítica.
• Actividad 4: *Presentación del mural* — Cada niño explica una palabra que colocó, fomentando la expresión oral y la valoración de la diversidad.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendimos esta semana? ¿Qué nos gustó más?
• Autoevaluación guiada: “¿Qué tan bien puedo leer y escribir ahora?” Los niños expresan en palabras o dibujos su percepción.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un mural colaborativo donde cada niño presenta una palabra que aprendió, acompañada de un dibujo y una pequeña frase. Este mural será exhibido en el aula para que las familias lo conozcan y valoren el esfuerzo de los estudiantes.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Registrar la participación de cada niño en actividades de lectura y manipulación de letras.
• Listas de cotejo: Para verificar el reconocimiento de letras y palabras.
• Preguntas abiertas: Al final de cada día, preguntar: "¿Qué aprendiste hoy?" y "¿Qué te gustó más?"
• Autoevaluación: Los niños expresan si se sintieron cómodos leyendo o armando palabras.
• Coevaluación: En parejas, califican el trabajo del otro con base en respeto, colaboración y participación.

Este enfoque permite ajustar las actividades según las necesidades de los niños, promoviendo un aprendizaje significativo, intercultural y crítico, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.