Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Capacidades motrices
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Capacidades motrices» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Capacidades motrices» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con capacidades motrices. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Coordina movimientos básicos (saltar, gatear, caminar). Mantiene equilibrio en diferentes actividades. Participa con entusiasmo y respeta turnos. Demuestra creatividad en la secuencia motriz.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Capacidades motrices
- Asunto o Problema: Los alumnos no coordinan sus extremidades
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas
- Contenidos: Capacidades y habilidades motrices
- PDAs:
- Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones que implican explorar los diferentes espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el conocimiento de sí.
- Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el conocimiento de sí.
- Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable.
- Busca distintas soluciones ante una misma situación de juego o cotidiana, con la intención de poner en práctica la creatividad.
- Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud.
Planificación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Ronda de saludos con música y movimiento: cada niño saluda y realiza un estiramiento suave (respiración, brazos, piernas).
- ¿Qué saben sobre movimientos? Preguntas abiertas: “¿Qué movimientos hacen cuando juegan?” y “¿Cómo se sienten cuando corren o saltan?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Juego “El camino de las estatuas en movimiento”: los niños caminan, saltan, gatean y se convierten en estatuas en diferentes posiciones, explorando cómo coordinar extremidades para mantener el equilibrio (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Exploración en el patio: buscar objetos y moverlos usando diferentes patrones motrices (arrastrarse, saltar, correr en zigzag).
Cierre
- Ronda de reflexión: cada niño comparte qué movimiento le gustó más y qué le fue más difícil. Se invita a pensar en cómo coordinar mejor sus movimientos en próximas actividades.
Martes
Inicio
- Juego “Soy un animal”: imitar movimientos de animales (saltamontes, cangrejo, pájaro).
- Preguntas para recuperar conocimientos: “¿Qué animales movían sus patas o alas?” y “¿Qué nos ayuda a movernos como ellos?”
Desarrollo
- Taller de equilibrio: caminar en línea recta, sobre una cuerda y en círculos, usando objetos manipulables (cajas, aros).
- Juego cooperativo “El circuito de habilidades”: en equipo, completar un circuito con obstáculos que requiera saltar, gatear y equilibrarse, promoviendo la colaboración.
Cierre
- Compartir en grupo qué movimientos les resultaron divertidos y cuáles les costaron más trabajo. Se reflexiona sobre la importancia de practicar para mejorar.
Miércoles
Inicio
- Música y movimiento libre, invitando a los niños a moverse al ritmo, explorando diferentes patrones de movimiento.
- Pregunta: “¿Qué movimientos hicieron que se sintieran felices?”
Desarrollo
- Juego “El espejo”: en parejas, uno hace movimientos que el otro imita, promoviendo la coordinación y la atención.
- Creación de una pequeña coreografía usando movimientos básicos aprendidos: saltar, rodar, caminar en diferentes direcciones.
Cierre
- Presentación breve de las coreografías en pequeños grupos y comentarios sobre la coordinación y la expresión corporal.
Jueves
Inicio
- Ronda de respiraciones profundas y estiramientos para preparar el cuerpo para la actividad.
- Preguntas: “¿Qué parte de nuestro cuerpo usamos más para movernos?” y “¿Cómo podemos cuidarnos mientras jugamos?”
Desarrollo
- Juego “Camino de la araña”: cruzar un espacio sin tocar el suelo, usando solo las manos y pies, desarrollando habilidades de coordinación y equilibrio.
- Crear un “Menú motriz”: los niños seleccionan diferentes movimientos (saltar, girar, arrastrarse, caminar en puntas) y los combinan en una secuencia.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué movimientos les gustaron más? ¿Qué aprendieron sobre su cuerpo y movimiento?
Viernes
Inicio
- Cuento motriz: leer un cuento corto que involucre personajes y movimientos (ejemplo: “La carrera de los animales”).
- Preguntas: “¿Qué movimientos hacen los personajes?” y “¿Cómo podemos imitar esas acciones?”
Desarrollo
- Juego “Búsqueda del tesoro motriz”: en el patio, buscar objetos escondidos siguiendo pistas que impliquen correr, saltar, gatear y equilibrarse.
- Preparar una pequeña presentación grupal donde los niños muestren los movimientos que más les gustaron durante la semana, en forma de mini “espectáculo” de movimiento.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre sus habilidades motrices? ¿Qué les gustaría seguir practicando?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Una “Coreografía en movimiento” donde los niños combinan los movimientos explorados: saltar, gatear, caminar en línea recta, mantener equilibrio y realizar movimientos creativos. La presentación será en una pequeña muestra en la que los niños expresarán lo que aprendieron y lo que más disfrutaron.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Coordina movimientos básicos (saltar, gatear, caminar) | ✓ | |||
| Mantiene equilibrio en diferentes actividades | ✓ | |||
| Participa con entusiasmo y respeta turnos | ✓ | |||
| Demuestra creatividad en la secuencia motriz | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante los juegos y actividades, registrando avances y dificultades.
- Preguntas dirigidas para que los niños expresen cómo se sintieron y qué aprendieron.
- Uso de listas de cotejo para verificar la participación, coordinación y colaboración.
- Rúbrica sencilla para valorar la creatividad, coordinación, actitud y cuidado del cuerpo.
- Autoevaluación: los niños comentan qué movimientos les gustaron y qué mejorarían.
- Coevaluación en pequeños grupos, compartiendo lo que más les gustó del trabajo en equipo.
Este proyecto promueve la exploración motriz activa, la expresión corporal creativa y la reflexión sobre el cuidado del cuerpo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la participación y el desarrollo integral de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Coordina movimientos básicos (saltar, gatear, caminar). Mantiene equilibrio en diferentes actividades. Participa con entusiasmo?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
