Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: El árbol de las campeonas y los campeones
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El árbol de las campeonas y los campeones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El árbol de las campeonas y los campeones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el árbol de las campeonas y los campeones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Lenguajes (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad del mensaje. Uso de elementos visuales atractivos. Inclusión de características de anuncios publicitarios. Participación activa en actividades. Creatividad y originalidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: El árbol de las campeonas y los campeones
- Asunto o Problema: Conoce mejor algunos aspectos de ti y los medios por los cuales puedes difundir información. Para ello, realizarás un dibujo que colgarás en un Árbol de las campeonas y los campeones en la pared de tu salón.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) | Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. |
|---|---|
| Lenguajes (PDA) | Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
La propuesta está organizada en dos semanas, con actividades creativas y lúdicas, que fomenten el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, integrando manipulativos y recursos visuales.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y dibujos: cada niño dice su nombre y comparte algo que le gusta, para activar la autoestima y conocimientos previos sobre la identidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué es un anuncio? ¿Para qué sirven los carteles? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura en voz alta de un cartel publicitario del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X), comentando sus características y funciones.
- Actividad 4: Juego manipulativo: con recortes de anuncios, los niños clasifican por colores, formas o mensajes, identificando diferentes tipos de publicidad.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre los anuncios? Cada niño comparte una idea en voz alta.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre los anuncios y carteles para activar el interés.
- Actividad 2: Preguntas guía: ¿Qué información debemos poner en un cartel para que otros entiendan? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un cartel: en parejas, diseñan un aviso para promover el cuidado del salón (ejemplo: “No ensucies, cuida tu aula”), usando materiales manipulables.
- Actividad 4: Visualización de ejemplos de anuncios en la comunidad y en la escuela, identificando sus características.
Cierre
- Socialización: cada pareja presenta su cartel y explica qué información contiene y por qué.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con anuncios: ¿Qué anuncian? ¿Para quién es? (Recuperación de conocimientos previos).
- Actividad 2: Diálogo grupal: ¿Qué hace que un anuncio sea efectivo? ¿Qué palabras o imágenes llaman la atención?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mini-anuncio en cartulina: los niños inventan un producto o evento y diseñan un aviso atractivo.
- Actividad 4: Role-playing: representaciones donde niños actúan como anunciantes y público, practicando la comunicación efectiva.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre cómo hacer anuncios interesantes y claros?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Mímica de anuncios famosos para activar la memoria visual.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué elementos deben tener los anuncios para que sean entendidos fácilmente? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis de anuncios en revistas o en el aula, identificando colores, imágenes y palabras clave.
- Actividad 4: Diseño de un cartel grupal para promover la limpieza del patio, usando materiales diversos.
Cierre
- Compartir en grupo: ¿Qué elementos usaron para que su cartel fuera llamativo?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “El anunciante y el cliente”, practicando la comunicación verbal y no verbal.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos hacer que más niños vean y lean nuestros carteles?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación de un cartel final con el mensaje más importante que quieran compartir en el Árbol de las campeonas y los campeones.
- Actividad 4: Ensayo y corrección en pequeños grupos, mejorando la claridad y atractivo del mensaje.
Cierre
- Presentación de los carteles: cada grupo explica su diseño y mensaje, fomentando la expresión oral y la colaboración.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de los carteles creados; preguntas: ¿Qué elementos tienen? ¿Qué aprendimos? (Recuperación de conocimientos previos).
- Actividad 2: Actividad artística: dibujar en su cuaderno un anuncio que les gustaría ver en su comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un cartel con la ayuda del maestro, integrando todas las características aprendidas.
- Actividad 4: Compartir en pequeños grupos y recibir retroalimentación.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué elementos hacen que un anuncio sea efectivo?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de palabras: crear frases cortas y llamativas para un cartel.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué diferencia hay entre un aviso y un anuncio? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, redactar un aviso para promover el cuidado del medio ambiente en la escuela.
- Actividad 4: Elaboración colectiva en cartulina del aviso, usando dibujos y letras grandes.
Cierre
- Presentación breve de cada grupo y discusión sobre los elementos que hacen efectivo su aviso.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Paseo visual por la escuela buscando anuncios y carteles.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué nos dicen estos anuncios? ¿Qué podemos aprender de ellos?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un pequeño anuncio digital (si hay acceso a tecnología) o en papel, para promover la higiene personal.
- Actividad 4: Role-playing: presentar y explicar su anuncio a sus compañeros.
Cierre
- Retroalimentación grupal: ¿Qué elementos usaron para llamar la atención?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de atención: “¿Qué falta en el cartel?” con ejemplos de anuncios incompletos.
- Actividad 2: Discusión: ¿Qué hace que un anuncio sea claro y efectivo? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Mejorar los anuncios creados, agregando detalles o elementos visuales.
- Actividad 4: Preparar un cartel final para el Árbol de las campeonas y los campeones, con un mensaje positivo y claro.
Cierre
- Ensayo y ajustes finales a los carteles.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juegos de imitación: representar anuncios famosos.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre hacer anuncios efectivos?
Desarrollo
- Actividad 3: Montaje de los carteles en el Árbol de las campeonas y los campeones, promoviendo la participación de todos.
- Actividad 4: Explicación oral del mensaje de cada cartel por parte de los niños.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre la comunicación y el arte de anunciar?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué harán los estudiantes?
Crear un cartel colectivo que será colgado en el Árbol de las campeonas y los campeones, promoviendo un mensaje positivo sobre el cuidado del salón, la comunidad o el ambiente, usando elementos visuales y palabras llamativas.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Claridad del mensaje | ||||
| Uso de elementos visuales atractivos | ||||
| Inclusión de características de anuncios publicitarios | ||||
| Participación activa en actividades | ||||
| Creatividad y originalidad |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción | Instrumento |
|---|---|---|
| Observación directa | Registrar la participación, colaboración y creatividad de los niños | Lista de cotejo |
| Rúbrica sencilla | Evaluar aspectos como claridad, creatividad y participación | Rúbrica de 3 niveles |
| Preguntas abiertas | Reflexión individual sobre lo aprendido | Preguntas orales o escritas |
| Autoevaluación | Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó | Cuaderno de reflexiones |
| Coevaluación | Los niños comentan y valoran los carteles de sus compañeros | Rúbrica participativa o discusión guiada |
Este proceso asegura una evaluación continua, inclusiva y centrada en el aprendizaje significativo, promoviendo habilidades comunicativas, creativas y críticas en los niños (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA)
Actividades, producto y evaluación
- Claridad del mensaje. Uso de elementos visuales atractivos. Inclusión de características de anuncios publicitarios. Participaci?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
