Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: REVISANDO LA BOLSA DEL MANDADO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «REVISANDO LA BOLSA DEL MANDADO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «REVISANDO LA BOLSA DEL MANDADO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con rEVISANDO LA BOLSA DEL MANDADO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Producto PDA. Producto final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: REVISANDO LA BOLSA DEL MANDADO
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Injerir alimentos saludables
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Febrero
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Servicios, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Indagación con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Vida saludable
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Narración, diálogo y reporte (pág. X)
- Saberes y Pensamiento Científico: Beneficios de alimentos saludables y actividad física (pág. X)
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Responsabilidad hacia la naturaleza y cuidado de los seres vivos (pág. X)
- De lo Humano y lo Comunitario: Estilos de vida activos y saludables (pág. X)
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Charla grupal: ¿Qué comemos en casa y en la escuela? Los niños dibujan su comida favorita y conversan sobre si es saludable. Se invita a compartir historias sobre alimentos que les gustan y que saben que son nutritivos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Recuperación | Juego de roles: "El mercado saludable". Los niños manipulan frutas, verduras y alimentos procesados, y en pequeños grupos comentan cuáles son beneficiosos para la salud y cuáles no. Se fomenta la expresión oral y la escucha activa. | |
| Planificación | Creación de un cartel colaborativo: El grupo diseña un plan para aprender y promover hábitos alimenticios saludables en su comunidad escolar, asignando roles como investigadores, divulgadores y responsables del cuidado del entorno. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Visita a la tienda o huerto escolar. Los niños observan y preguntan sobre los alimentos que encuentran, identificando cuáles son saludables. Se registran sus observaciones mediante dibujos y notas. |
| Comprensión y producción | Elaboración de un recetario saludable. Los niños en equipos preparan y presentan recetas sencillas con ingredientes nutritivos, explicando por qué son benéficas para la salud. Se usan recursos visuales y manipulables. | |
| Reconocimiento | Presentación de los recetarios. Cada grupo comparte su trabajo con la clase, recibiendo retroalimentación mediante preguntas y rúbricas sencillas sobre la claridad y creatividad de sus recetas. | |
| Corrección | Reflexión en grupo: Se analizan los aprendizajes y dificultades, ajustando las ideas y las recetas para mejorar. Se prioriza el diálogo respetuoso y la colaboración. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Campaña escolar de alimentación saludable. Se diseñan carteles y actividades para promover la ingesta de alimentos nutritivos en la escuela, integrando los conocimientos adquiridos. |
| Difusión | Exposición y taller. Los niños presentan su campaña a otros grados y a las familias, usando recursos visuales y materiales manipulables para explicar los beneficios de comer bien. | |
| Consideraciones | Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos seguir promoviendo hábitos saludables? Se fomenta la expresión oral y el pensamiento crítico. | |
| Avances | Evaluación colectiva. Se revisan los logros del proyecto y se planifican próximos pasos para mantener los hábitos saludables en casa y en la comunidad escolar. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | Diálogo guiado: ¿Qué beneficios tiene comer alimentos saludables? Los niños expresan ideas previas y relacionan con su vida cotidiana. Se introduce el problema: ¿cómo podemos mejorar nuestra alimentación? |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | Elaboración de preguntas: ¿Por qué debemos comer frutas y verduras? ¿Qué pasa si no comemos bien? Los niños formulan hipótesis simples, como "si comemos más frutas, nos sentiremos más fuertes". |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Experimento simple: Observan y comparan la energía que tienen al comer diferentes tipos de alimentos (con ayuda del docente). Discuten los resultados y sacan conclusiones sobre los beneficios. |
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Creación de un mural interactivo: Los niños diseñan un mural con información sobre alimentos saludables, incluyendo dibujos, fichas y pequeñas explicaciones, para compartir con la comunidad escolar. Se evalúan los productos con rúbricas sencillas. |
| Complementos | Desarrollo de habilidades, vida cotidiana y evaluación | Juegos y dinámicas: "El camino saludable" donde recorren un circuito con obstáculos que representan decisiones alimenticias y de actividad física. Se reflexiona sobre cómo aplicar lo aprendido en su vida diaria. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Video corto y charla: Se muestra un video sobre animales y plantas que dependen de un ecosistema saludable. Se invita a los niños a reflexionar sobre cómo sus acciones afectan la naturaleza. |
| Recolectemos | Saber previo | Lluvia de ideas: ¿Qué acciones dañan o ayudan a la naturaleza? Los niños expresan sus conocimientos y experiencias relacionadas con el cuidado del ambiente. |
| Formulemos | Definir el problema | Dinámica de discusión: ¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y promover una alimentación saludable en nuestro barrio? Se delimita el problema y se identifican causas y consecuencias. |
| Organizamos | Planificación de acciones | Elaboración de un plan de acción: En equipos, diseñan propuestas para reducir el desperdicio de alimentos y promover huertos escolares o jardines comestibles, asignando tareas específicas. |
| Construimos | Ejecución | Implementación de las acciones: Plantan semillas en el huerto escolar, elaboran carteles y promueven en la comunidad acciones de cuidado ambiental y alimentación saludable. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación del impacto | Revisión del proceso: Los niños reflexionan sobre los cambios logrados, qué funcionó y qué se puede mejorar, mediante una charla guiada y notas en un cuaderno de campo. |
| Compartimos | Socialización | Exposición y feria ecológica y alimenticia: Presentan sus acciones y resultados a la comunidad escolar y familiar, fomentando el respeto y la valoración del trabajo colectivo. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización | Conversatorio: ¿Por qué es importante comer bien y cuidar nuestro ambiente? Los niños comparten ideas y experiencias, promoviendo empatía y conciencia social. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Investigación sencilla: Los niños entrevistan a familiares y vecinos sobre sus hábitos alimenticios y prácticas de cuidado del entorno. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio | Diseño de un proyecto comunitario: Crear un huerto escolar o una campaña de reciclaje y alimentación saludable, definiendo recursos y responsabilidades. |
| Etapa 4 | Ejecución | Implementación del proyecto: Plantar, decorar y promover en la comunidad acciones de cuidado y alimentación saludable, con apoyo de docentes y familiares. |
| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | Rondas de reflexión: Los niños comparten lo aprendido y cómo impactó su comunidad, valorando el trabajo en equipo y la empatía. Se realiza un mural o video como evidencia. |
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos | Los niños explican claramente los beneficios de alimentos saludables y muestran actitudes responsables hacia la naturaleza. | Los niños comprenden parcialmente los beneficios y muestran interés por aprender más. | Los niños requieren apoyo para entender los conceptos y actitudes. | Se recomienda reforzar actividades de reflexión y manipulación. |
| Producto PDA | El recetario, mural, campaña o huerto refleja creatividad, comprensión y colaboración, con evidencias suficientes. | El producto muestra avances, pero necesita mayor organización o profundidad en la información. | El producto aún requiere consolidación y mayor participación. | Se sugiere realizar ajustes y reforzar la evaluación formativa. |
| Producto final | Se presenta un producto auténtico y significativo que evidencia el aprendizaje y la participación activa. | El producto refleja esfuerzo, pero puede mejorarse en presentación o contenido. | El producto aún no cumple con los criterios establecidos. | Se recomienda usar rúbricas sencillas para retroalimentar. |
Este esquema busca promover en los niños habilidades críticas, creativas y colaborativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando una formación integral, responsable y consciente de su entorno.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Producto PDA. Producto final.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
