Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: "Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia" - Fases metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia" - Fases metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia" - Fases metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia" - Fases metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda búsqueda y manejo reflexivo de información Organización e interpretación de datos Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias Las familias como espacios de protección y afecto. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Búsqueda y manejo reflexivo de información Organización e interpretación de datos Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias Las familias como espacios de protección y afecto
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce diferentes tipos de familia y sus características. Participa activamente en actividades y reflexiones sobre la igualdad. Elabora un producto que refleje la diversidad familiar con respeto y creatividad. Demuestra comprensión del derecho a la igualdad y el respeto en las familias. Participa en acciones de sensibilización y servicio comunitario.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
| Datos | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia |
| Asunto o Problema | Diferentes tipos de familia y su importancia en el desarrollo personal |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Igualdad de género |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Campo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Búsqueda y manejo reflexivo de información | Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Organización e interpretación de datos | Reconoce que las leyes garantizan el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar sus prácticas culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas de otras personas o grupos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias | Propone acciones en favor de la igualdad, respetando los derechos de todas las personas y colectivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Las familias como espacios de protección y afecto | Identifica formas de convivencia y socialización en las familias para distinguir participación y colaboración (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
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| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario |
|
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio |
|
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones |
|
Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce diferentes tipos de familia y sus características | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades y reflexiones sobre la igualdad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elabora un producto que refleje la diversidad familiar con respeto y creatividad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión del derecho a la igualdad y el respeto en las familias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en acciones de sensibilización y servicio comunitario | ☐ | ☐ | ☐ |
Este plan busca promover en los niños una comprensión profunda y respetuosa sobre la diversidad familiar, fomentando valores de igualdad, colaboración y respeto, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Búsqueda y manejo reflexivo de información Organización e interpretación de datos Desigualdades por diferencias de género: caus?
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce diferentes tipos de familia y sus características. Participa activamente en actividades y reflexiones sobre la igualda?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
