Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de la importancia de las reglas y valores familiares. Participación activa en actividades y reflexiones. Capacidad para identificar y expresar valores heredados. Colaboración en el trabajo en equipo y en el servicio solidario. Elaboración del Producto (ej. mural, cartel, presentación).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia!
- Asunto o Problema: Los alumnos conocen las reglas pero no las aplican.
- Tipo: Por Fases Metodológicas.
- Mes: Noviembre.
- Escenario: Aula.
- Metodología: Servicios.
- Ejes Articuladores: Inclusión.
- Contenidos: Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.
- PDAs: Identifica los valores que posee y que han sido heredados de su familia, para fomentar cuidados afectivos.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Punto de partida (sensibilización)
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Descripción | Iniciar con actividades que motiven a los niños a reflexionar sobre su familia, sus reglas, y la importancia del respeto y el cuidado. Se busca conectar con sus experiencias personales y familiares, promoviendo un ambiente de confianza y respeto. |
| Actividades Sugeridas |
|
Fase 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Descripción | Los niños expresan sus conocimientos previos sobre valores familiares y reglas, y plantean dudas o intereses específicos que desean explorar. Se fomenta la reflexión sobre cómo las reglas contribuyen a una convivencia armoniosa. |
| Actividades Sugeridas |
|
Fase 3: Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas)
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Descripción | Los niños diseñan un pequeño proyecto para promover valores y reglas en su comunidad escolar o familiar, mediante actividades creativas y participativas. Se enfoca en fortalecer el sentido de pertenencia y cuidado mutuo. |
| Actividades Sugeridas |
|
Fase 4: Ejecutamos el servicio
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Descripción | Los niños llevan a cabo las actividades planificadas, compartiendo en la comunidad escolar historias, canciones y dinámicas que refuercen el respeto, la empatía y las reglas familiares. Se fomenta la colaboración y la expresión oral. |
| Actividades Sugeridas |
|
Fase 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Descripción | Reflexión colectiva sobre lo aprendido, el impacto del servicio y los valores fortalecidos. Se promueve la autoevaluación y la coevaluación, identificando logros y áreas de mejora. |
| Actividades Sugeridas |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión de la importancia de las reglas y valores familiares | ||||
| Participación activa en actividades y reflexiones | ||||
| Capacidad para identificar y expresar valores heredados | ||||
| Colaboración en el trabajo en equipo y en el servicio solidario | ||||
| Elaboración del Producto (ej. mural, cartel, presentación) |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Evidencia: Un mural colectivo donde los niños plasmen los valores heredados de sus familias y las reglas que consideran importantes, acompañados de una breve explicación oral o escrita.
Criterios para el PDT:
- Incluye valores y reglas familiares.
- Refleja la participación de todos los niños.
- Usa materiales diversos y creativos.
- Presenta una reflexión sobre la importancia de cuidar y respetar a la familia y a la comunidad.
Este proyecto fomenta en los estudiantes el reconocimiento de sus raíces, fortalece su identidad y promueve acciones solidarias que reflejen los valores aprendidos en su entorno familiar, promoviendo un aprendizaje significativo y comprometido con su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión de la importancia de las reglas y valores familiares. Participación activa en actividades y reflexiones. Capacidad ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
