Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Comprensión del tema. Actitud de respeto y tolerancia. Creatividad en propuestas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo de Tercer Grado de Primaria: "Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia"
Datos del proyecto
- Nombre del proyecto: Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia
- Asunto/Problema: La importancia de respetar las diversas costumbres
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes articuladores: Interculturalidad crítica
Campos formativos y componentes
| Campo formativo | Componentes |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | - Lenguajes orales, escritos, multimodales y visuales |
| Pensamiento Matemático | - Reconocimiento de la diversidad en costumbres y tradiciones |
| Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social | - Diversidad cultural y costumbres familiares |
| Desarrollo Personal y para la Convivencia | - Respeto, empatía, valoración de la diversidad cultural |
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica: Promover el reconocimiento y respeto por las diferentes costumbres y tradiciones familiares y culturales en un marco de respeto mutuo y valoración.
Metodología
- Basada en problemas: Se plantea una situación problemática relacionada con la diversidad cultural y el respeto, que los niños deben resolver mediante actividades colaborativas, investigación y reflexión.
Explicación del tema
El proyecto busca que los niños comprendan la importancia de respetar las diferentes costumbres y tradiciones que existen en sus familias y comunidades. A través de actividades que fomenten la empatía y el reconocimiento de la diversidad, los alumnos aprenderán a valorar las diferencias culturales, promoviendo una convivencia basada en el respeto y la inclusión.
Secuencias didácticas por día (5 días)
Día 1: Inicio - Conociendo nuestras costumbres familiares
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Plática motivadora: El maestro pregunta a los alumnos sobre las tradiciones y costumbres que conocen y viven en sus familias. <br> - Mostrar fotografías o dibujos de diferentes costumbres familiares y culturales. |
| Desarrollo | - Los niños comparten una costumbre o tradición familiar con sus compañeros, explicando en qué consiste y por qué es importante para su familia. <br> - Elaboración de un mural con las costumbres compartidas. |
| Cierre | - Reflexión grupal: ¿Por qué es importante respetar las costumbres de los demás? <br> - Registro en su cuaderno: "Hoy aprendí que todas las costumbres son importantes". |
Día 2: Explorando las costumbres de otras culturas
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Introducción sobre la diversidad cultural en México y el mundo. <br> - Mostrar imágenes o videos cortos de diferentes culturas y sus tradiciones. |
| Desarrollo | - Lectura sencilla de cuentos o historias que muestren costumbres diferentes. <br> - En grupos, los niños investigan una cultura específica y preparan una pequeña exposición (dibujos, objetos, palabras). |
| Cierre | - Presentación de las investigaciones. <br> - Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre las costumbres diferentes? |
Día 3: Reconociendo la importancia del respeto y la tolerancia
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Dinámica de "El espejo": Los niños se observan y comparten algo que les gusta de una costumbre que aprendieron. |
| Desarrollo | - Discusión guiada sobre cómo podemos respetar las costumbres diferentes a las nuestras. <br> - Role-playing: situaciones donde se muestra respeto o intolerancia y cómo resolverlas. |
| Cierre | - Elaborar un cartel con frases como "Respetar es valorar" o "La diversidad nos enriquece". |
Día 4: Creando una tradición intercultural en la escuela
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Pensar en una tradición que puedan crear en la escuela que represente diferentes culturas. |
| Desarrollo | - En grupos, diseñan una actividad o celebración que incluya costumbres de distintas culturas (ejemplo: una comida, un baile, una canción). <br> - Preparan materiales y planean cómo llevarla a cabo. |
| Cierre | - Presentación de las propuestas y elección de una para realizar en la escuela. |
Día 5: Cierre y valoración del aprendizaje
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Repaso de las actividades de la semana con una pequeña dramatización o juego. |
| Desarrollo | - Los niños comentan qué aprendieron y cómo pueden aplicar ese conocimiento en su vida diaria. <br> - Elaboración de un mural colectivo que refleje lo aprendido: costumbres, respeto y diversidad. |
| Cierre | - Reflexión final: ¿Por qué es importante respetar las costumbres de los demás? <br> - Entrega de un pequeño diploma o reconocimiento por su participación y aprendizaje. |
Evaluación
| Criterios | Evidencias |
|---|---|
| Participación activa en actividades | Dinámicas, exposiciones, debates, role-playing |
| Comprensión del tema | Respuestas en diálogos, dibujos, escritos |
| Actitud de respeto y tolerancia | Comportamiento durante actividades y en la convivencia escolar |
| Creatividad en propuestas | Ideas para tradiciones interculturales |
Este proyecto promueve en los niños la valoración de la diversidad cultural y el respeto por las costumbres diferentes a las propias, fomentando una convivencia intercultural desde la escuela y en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Comprensión del tema. Actitud de respeto y tolerancia. Creatividad en propuestas.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
