Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Paz mundial
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Paz mundial» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Paz mundial» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con paz mundial. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. Exploración de la diversidad natural en la comunidad y en otros lugares. Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza. Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, origen étnico, cultural y lingüístico. Los PDA describen estos aprendizajes: manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, apoyándose en distintos lenguajes. Observa y describe en su lengua materna animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan y otros aspectos que le causan curiosidad. Se relaciona con la naturaleza y considera la importancia de sus elementos para la vida (aire, sol, agua y suelo). Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta y qué no le gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. Exploración de la diversidad natural en la comunidad y en otros lugares. Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza. Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, origen étnico, cultural y lingüístico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, apoyándose en distintos lenguajes. Observa y describe en su lengua materna animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan y otros aspectos que le causan curiosidad. Se relaciona con la naturaleza y considera la importancia de sus elementos para la vida (aire, sol, agua y suelo). Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta y qué no le gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Línea de Contenido | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. | Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, apoyándose en distintos lenguajes. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Exploración de la diversidad natural en la comunidad y en otros lugares. | Observa y describe en su lengua materna animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan y otros aspectos que le causan curiosidad. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza. | Se relaciona con la naturaleza y considera la importancia de sus elementos para la vida (aire, sol, agua y suelo). |
| De lo Humano y lo Comunitario | Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, origen étnico, cultural y lingüístico. | Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta y qué no le gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes. |
Planeación Semanal: Día por Día
Día 1: Lunes
Inicio
- Saludo con canción grupal: "Hola, hola, ¿cómo estás?" (incluye movimientos suaves para activar el cuerpo).
- Actividad de recuperación previa: Mostrar una imagen de animales diversos y preguntar: "¿Qué animal es este? ¿Lo has visto en tu comunidad?"
Desarrollo
- Actividad principal:
Los niños tocan y observan figuras de animales (peluches o recortes), y en grupos pequeños, hablan sobre cómo son, qué comen y dónde viven. Se les anima a expresar sus ideas en palabras o gestos.
- Actividad complementaria:
Cierre
- Cuento corto: "El pequeño animal que aprendimos hoy", acompañado de ilustraciones.
- Preguntas simples: "¿Cuál fue tu animal favorito? ¿Por qué?"
- Expresión libre: Dibujar su animal preferido en su libreta o en una hoja grande.
Día 2: Martes
Inicio
- Canción de bienvenida y saludo con movimientos: "Somos amigos del mundo".
- Recordatorio: "¿Qué animales vimos ayer? ¿Cómo son?"
Desarrollo
- Actividad principal:
Los niños estampan sus manos o pies en pintura y dejan huellas en papel, que luego decoran con detalles que imaginen tiene ese animal (ej. manchas, rayas).
- Actividad motriz:
Juego de imitación: Los niños caminan como diferentes animales (saltando, gateando, arrastrándose).
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Cómo podemos cuidar a los animales y a nuestro ambiente?"
- Cantar juntos: "La tierra es nuestro hogar".
Día 3: Miércoles
Inicio
- Actividad de bienvenida: "¿Qué animales te gustan?" y un breve intercambio de emociones con gestos.
- Pregunta motivadora: "¿Qué podemos hacer para que todos vivan felices en nuestro mundo?"
Desarrollo
- Actividad principal:
Los niños recortan figuras de animales y plantas, y las pegan en una cartulina grande, formando un paisaje que representa su comunidad natural.
- Actividad de movimiento:
Juego de "Buscar y cuidar" donde los niños "salvan" figuras de animales de un área improvisada, simulando que los cuidan y los protegen.
Cierre
- Cuento corto: "El árbol que ayudaba a todos", con énfasis en la importancia de cuidar la naturaleza.
- Reflexión: "¿Qué aprendiste hoy sobre cuidar la naturaleza?"
- Dibujo libre del lugar que más les gusta de su comunidad natural.
Día 4: Jueves
Inicio
- Canción de saludo y actividades de respiración: "Respira profundo, exhala, vamos a aprender".
- Pregunta previa: "¿Qué cosas hay en la naturaleza que nos ayudan?"
Desarrollo
- Actividad principal:
Los niños tocan agua, tierra, hojas, y escuchan sonidos del ambiente (pájaros, viento). Luego expresan qué sienten y qué les gusta más.
- Actividad artística:
Crear un collage con hojas, piedras y otros elementos naturales, decorando con pegatinas o dibujos.
Cierre
- Cuento: "El viento y las hojas", para reflexionar sobre el cuidado del aire y la naturaleza.
- Pregunta para autoevaluar: "¿Qué te gustó más de hoy? ¿Qué aprendiste?"
- Compartir sus collages con el grupo.
Día 5: Viernes
Inicio
- Saludo y revisión de la semana con canciones y gestos.
- Pregunta motivadora: "¿Qué aprendimos sobre el cuidado del planeta?"
Desarrollo
- Actividad principal:
En pequeños grupos, los niños representan una historia sencilla sobre animales y plantas que necesitan ayuda para vivir felices.
- Actividad motriz:
Juego de "Cuidemos el mundo" donde imitan acciones como regar plantas, recoger basura (en pequeño), y cuidar a sus amigos.
Cierre
- Cuento breve: "El árbol y los animales amigos".
- Reflexión: "¿Qué podemos hacer en casa y en la escuela para cuidar nuestro planeta?"
- Dibujo colectivo: Todos dibujan en una hoja grande una imagen de un mundo feliz y en paz.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural comunitario en el que los niños pegan y decoran figuras de animales, plantas y elementos naturales, acompañado de dibujos y palabras sencillas en su lengua materna. También, un collage de elementos naturales recolectados y un dibujo colectivo del mundo en paz.
Criterios de Evaluación
- Participa activamente en las actividades de exploración y creación.
- Expresa ideas y emociones usando palabras, gestos o dibujos.
- Muestra interés por aprender sobre los animales, plantas y el cuidado del ambiente.
- Colabora con sus compañeros en la construcción del mural y en las actividades grupales.
Este producto refleja la comprensión del valor de la naturaleza, la diversidad y la convivencia pacífica, alineándose con los PDAs y contenidos abordados.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar y registrar la participación activa en actividades lúdicas y creativas.
- Escuchar y valorar las expresiones orales, gestos y dibujos de los niños.
- Realizar preguntas sencillas para conocer qué aprendieron y qué les gustó de cada actividad ("¿Qué animal te gustó más?").
- Promover la autoevaluación mediante preguntas como: "¿Qué te gustó hoy?" y "¿Qué te gustaría aprender más?".
- Fomentar la coevaluación en equipo, compartiendo sus creaciones y explicando sus ideas con sus pares.
Este proceso permite fortalecer la autoestima, la expresión emocional y la conciencia social y ambiental desde la experiencia concreta y significativa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. Exploración de la dive?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
