Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Vamos a jugar
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Tercer Grado de Preescolar, 5 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Eje articulador: Pensamiento crítico
• Asunto por atender: Se observan dificultades para regular el comportamiento, relacionarse respetuosamente con sus pares y respetar límites.
• Contenidos: La cultura de paz como forma de relacionarse con otras personas, promover la inclusión y respetar la diversidad; interacción con personas de diversos contextos para construir relaciones positivas y convivir desde la aceptación.
• Procesos de Desarrollo de Aprendizaje: Atiende medidas de seguridad para actuar antes, durante y después de una emergencia, cuidando su integridad y la de otras personas; construye acuerdos para una convivencia pacífica al escuchar y expresar ideas con respeto.
• Producto semanal: Un circuito de juegos cooperativos con acuerdos y señales de seguridad, creado y compartido dentro del aula.

Conversen sobre lo que ocurre en el aula cuando varias personas quieren usar el mismo juguete o espacio. Pregunte: «¿Qué podemos hacer para jugar sin lastimar ni dejar fuera a alguien?». Escuchen distintas experiencias y observen una escena breve representada con muñecos: dos figuras quieren pasar por el mismo camino y una empuja a la otra. Invítelos a describir qué pasó y cómo podrían sentirse ambas.

Después, proponga que el grupo ensaye alternativas con los muñecos: pedir turno, esperar, invitar a jugar o detenerse si alguien dice «alto». Cada niña y niño elegirá una acción respetuosa y la representará con el cuerpo. Registren sus ideas mediante dibujos y palabras dictadas al docente; estas primeras propuestas servirán para crear acuerdos que ayuden a regular el comportamiento y respetar límites. (Eje: Pensamiento crítico — comparan opciones y explican cuáles cuidan mejor a todas las personas.)

Recursos: Muñecos, juguetes del aula, hojas, crayones y papel grande.

Recuperen los dibujos del día anterior y jueguen a «La pelota que escucha»: quien recibe una pelota suave comparte una idea, mientras los demás esperan su turno. Pregunte qué acuerdo ayudaría cuando alguien necesita espacio, no quiere participar o desea usar un material. Anote las propuestas con palabras sencillas y acompañe cada una con un gesto fácil de recordar.

Luego, prueben los acuerdos en pequeñas escenas de juego: pedir un objeto, esperar turno, aceptar un «no» y ofrecer otra opción. Detengan la representación cuando aparezca una dificultad y permitan que el grupo sugiera un cambio respetuoso. Elijan entre todos tres o cuatro acuerdos claros, como «preguntamos antes de tomar», «paramos cuando alguien dice alto» y «cuidamos el espacio de los demás». (Eje: Pensamiento crítico — valoran si cada acuerdo resuelve una situación y protege a quienes juegan.)

Recursos: Pelota suave, tarjetas, marcadores y dibujos del lunes.

Presenten una ruta sencilla dentro del aula, con cojines, cinta en el piso y aros separados. Pregunte: «¿Cómo podemos movernos sin chocar ni invadir el espacio de otra persona?». Observen juntos dónde conviene caminar, esperar o detenerse. Acuerden una señal de pausa y practiquen responder cuando el docente la muestre.

A continuación, recorran la ruta en parejas, dejando espacio entre cada participante y respetando los turnos. Incluya una estación donde deban pedir permiso para pasar y otra donde puedan elegir una alternativa si el camino está ocupado. Si alguien se siente incómodo, ensayen decir «alto» y alejarse con calma. Conversen sobre cómo esas acciones cuidan la integridad propia y la de sus compañeros. (Eje: Pensamiento crítico — identifican riesgos y deciden cómo cambiar el recorrido para evitar choques.)

Recursos: Aros, cojines, cinta de papel, tarjetas de señal y música.

Muestre imágenes sencillas de situaciones posibles dentro del aula, como un objeto en el paso, un derrame de agua o una alarma simulada por el docente. Pregunte qué podrían hacer antes, durante y después para mantenerse seguros y cuidar a los demás. Escuchen las ideas y distingan entre avisar a una persona adulta, detener el juego y seguir una indicación de seguridad.

Después, organicen un juego de representación con tarjetas de situación. En cada turno, un equipo muestra cómo actuaría sin correr, empujar ni gritar; otro equipo observa y propone una mejora respetuosa. Practiquen una ruta despejada dentro del salón y acuerden esperar, escuchar la indicación adulta y ayudar sin ponerse en riesgo. (Eje: Pensamiento crítico — analizan distintas respuestas y eligen las que reducen riesgos.)

Recursos: Imágenes o tarjetas, cinta de papel, objetos del aula y señal sonora suave.

Recorran las propuestas reunidas durante la semana y decidan qué juegos formarán el circuito del aula. Cada equipo escogerá una estación: esperar y turnarse, pedir permiso para pasar, detenerse ante la señal o invitar a alguien a participar. Antes de construirla, expliquen qué acuerdo la acompaña y cómo ayuda a respetar los límites de todas las personas.

Luego, preparen las estaciones con materiales disponibles y ensayen el circuito por turnos. Quienes observan pueden señalar si se escuchan las señales, se cuida el espacio y se ofrecen alternativas para incluir a los demás. Al finalizar, compartan el circuito con el grupo del aula, reconozcan las acciones que ayudaron a jugar en paz y elijan un acuerdo que desean seguir practicando. (Eje: Pensamiento crítico — justifican sus decisiones y ajustan el circuito según lo que observan.)

Recursos: Aros, cojines, cinta de papel, tarjetas de acuerdos, dibujos y materiales del aula.

Producto: Circuito de juegos cooperativos dentro del aula, acompañado de acuerdos ilustrados y señales de seguridad creadas por el grupo.

El circuito permite observar cómo construyen acuerdos para una convivencia pacífica y cómo atienden medidas de seguridad para cuidar su integridad y la de los demás.

• Observe durante los juegos cómo esperan, piden materiales, expresan desacuerdos y respetan límites.
• Registre anécdotas breves sobre avances, situaciones que requieren acompañamiento y estrategias que funcionaron.
• Pregunte: «¿Qué puedes hacer si alguien dice alto?», «¿Cómo pueden compartir este espacio?» y «¿A quién avisas si algo no es seguro?».
• Invite a cada niña y niño a elegir un acuerdo que logró practicar y uno que seguirá ensayando.
• Use una lista sencilla de observación con estos aspectos: escucha, regulación del comportamiento, respeto de límites, inclusión y respuesta ante señales de seguridad.