Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Aprendemos letras juntos
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Tercer Grado de Preescolar, 5 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
• Problema por resolver: ¿Cómo podemos mejorar nuestra escritura y expresar mejor nuestras ideas?
• Eje articulador: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Campo formativo: Lenguajes
• Contenidos: Representación gráfica de ideas y descubrimientos al explorar textos; producción de expresiones creativas con distintos lenguajes artísticos.
• Propósito: Que las niñas y los niños exploren letras y textos cercanos, representen ideas mediante dibujos y escrituras propias, y expliquen sus producciones al grupo.

La maestra mostrará un mensaje breve del aula con letras mezcladas y un dibujo poco claro. Preguntará: «¿Qué creen que quiere decir? ¿Qué nos ayudaría a entenderlo?». Escuchará las ideas sin corregir sus escrituras y anotará algunas palabras que el grupo mencione. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo interpreta un mensaje y reconoce que escribir ayuda a comunicar ideas).

Después, las niñas y los niños observarán tarjetas con sus nombres y palabras conocidas del salón. Elegirán una palabra, copiarán algunas letras en arena o harina y dibujarán lo que creen que significa. Cada quien explicará su dibujo con una frase; la maestra registrará sus palabras para retomarlas durante la semana. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — exploran textos cercanos y usan la escritura para expresar significados).

Recursos: Mensaje preparado por la docente, tarjetas con nombres y palabras conocidas, bandejas con arena o harina, hojas, crayones.

Una bolsa con objetos del aula dará inicio al juego: cada niña o niño sacará uno y lo describirá sin nombrarlo. Sus compañeros escucharán y adivinarán. La maestra preguntará qué palabras y detalles ayudaron a imaginar el objeto, y anotará algunas expresiones para conversar sobre cómo las ideas se vuelven más claras al explicarlas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo escucha, interpreta y amplía mensajes orales que luego representará gráficamente).

A continuación, cada participante dibujará el objeto elegido y dictará a la maestra una frase que lo describa. Quienes lo deseen copiarán una palabra de las tarjetas del lunes o combinarán letras de su nombre con letras conocidas. En parejas, compartirán sus dibujos y escucharán una opinión distinta sobre lo representado. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — dictan o copian palabras para comunicar una idea y escuchan distintas interpretaciones).

Recursos: Bolsa, objetos seguros del aula, tarjetas del lunes, hojas, lápices, crayones.

Con música suave, el grupo formará letras con el cuerpo y con tiras de papel. La maestra propondrá el reto: «¿Qué letras podemos usar para que otras personas entiendan nuestros mensajes?». Las niñas y los niños observarán sus formas, compararán letras conocidas y señalarán cuáles aparecen en sus nombres o en palabras del aula. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — reconocen las letras como recursos para construir mensajes con sentido).

Luego, cada niña o niño elegirá una palabra importante para el grupo y la representará con letras móviles, líneas, colores y un dibujo. La maestra escribirá la palabra elegida cuando sea necesario, mientras cada participante explica qué quiso comunicar. El grupo escuchará y podrá hacer preguntas sencillas sobre los detalles de cada producción. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — combinan letras, imágenes y explicaciones para expresar una idea).

Recursos: Música, tiras de papel, letras móviles, tarjetas con palabras conocidas, hojas, pinturas o crayones.

La maestra presentará dos mensajes creados por el grupo: uno con un dibujo sin explicación y otro con dibujo, palabra y frase dictada. Preguntará cuál se entiende mejor y por qué. Las niñas y los niños observarán los mensajes, compartirán sus opiniones y propondrán cómo mejorar el primero sin descalificar las ideas de sus compañeros. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comparan formas de comunicar y proponen cambios para hacer más comprensible un mensaje).

En equipos pequeños, revisarán una producción propia y decidirán qué agregar: una letra, una palabra, un detalle del dibujo o una explicación oral. Después, cada equipo mostrará su versión revisada y contará qué cambió para expresar mejor su idea. La maestra ayudará a registrar las propuestas con palabras dictadas por el grupo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — revisan una producción y usan recursos gráficos y orales para comunicar con mayor claridad).

Recursos: Mensajes elaborados durante la semana, hojas, letras móviles, lápices, colores, pinturas.

Una ronda de «micrófono viajero» abrirá la jornada: quien lo reciba dirá qué aprendió sobre escribir o explicar ideas. Después, el grupo observará las producciones realizadas durante la semana y elegirá cuáles muestran cambios o nuevas formas de comunicar. La maestra preguntará qué ayudó a comprender cada mensaje y qué les gustaría seguir practicando. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — recuperan producciones propias y reflexionan sobre la escritura como forma de comunicación).

Para cerrar, cada niña o niño preparará una tarjeta con un dibujo, una palabra copiada o letras elegidas, y una frase dictada a la maestra. Presentará su tarjeta al grupo y explicará qué quiso representar. Sus compañeros escucharán y compartirán una interpretación respetuosa; el grupo reunirá las tarjetas en una galería dentro del aula. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — producen y comparten mensajes gráficos y orales con otras personas del grupo).

Recursos: Producciones de la semana, tarjetas, lápices, crayones, letras móviles, micrófono de juguete o tubo de cartón.

Galería de mensajes del aula: cada niña o niño presentará una tarjeta con un dibujo, letras o una palabra, y una frase dictada o explicada oralmente. La galería permitirá compartir ideas y observar distintas maneras de comunicar.

• Observar cómo cada niña o niño explica sus dibujos y mensajes durante las actividades.
• Registrar anécdotas sobre las letras que reconoce, copia o combina.
• Preguntar: «¿Qué quisiste decir?», «¿Qué parte ayuda a entenderlo?» y «¿Qué cambiarías?».
• Comparar las producciones iniciales y finales, valorando avances individuales sin exigir escritura convencional.
• Escuchar cómo participan, respetan opiniones distintas y retoman sugerencias de sus compañeros.