Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Las sílabas simples
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Tercer Grado de Preescolar, 5 años
• Escenario: Aula
• Metodologías: Aprendizaje Basado en Problemas, indagación y trabajo colaborativo
• Problema a abordar: Que las niñas y los niños identifiquen sílabas, formen palabras y se acerquen a la lectura de textos cortos.
• Propósito: Explorar sonidos y sílabas mediante palabras cercanas, para crear y compartir un texto breve con apoyo visual.
• Contenidos y procesos vinculados: Se favorecen la expresión oral y gráfica, la creación artística, la organización y comparación de elementos, el registro de hallazgos, la convivencia respetuosa y la comunicación mediante distintos lenguajes. Las actividades se centran en las sílabas y las palabras; las imágenes de naturaleza y alimentos sirven como referentes cercanos para nombrar, comparar y formar palabras.

Al entrar, el grupo encontrará tarjetas con dibujos conocidos y nombres separados en palmadas: ma-no, me-sa, pa-to. La docente presentará el problema: “Llegó un mensaje, pero sus sílabas se desordenaron. ¿Cómo podemos ayudar a leerlo?”. Las niñas y los niños dirán qué conocen de las palabras y cómo creen que se pueden separar. (Eje: Pensamiento crítico — comparan ideas y explican cómo resolver el problema.)

Después, observarán los dibujos y pronunciarán cada nombre despacio, acompañando sus partes con palmas. En parejas, unirán tarjetas de sílabas para reconstruir palabras y comprobarán su elección al decirlas en voz alta. Para cerrar, elegirán una palabra, expresarán cómo se sintieron al resolver el reto y dictarán una frase breve para el mensaje. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — exploran cómo las sílabas forman palabras con significado.)

Recursos: Tarjetas con dibujos y sílabas, papel grande, marcadores y cinta adhesiva.

Una bolsa de tela guardará imágenes de objetos y seres vivos conocidos, como casa, luna, pato y mano. La docente preguntará: “¿Cómo podemos descubrir cuántas partes tiene cada nombre?”. Cada niña o niño sacará una tarjeta, nombrará la imagen y propondrá una forma de separar la palabra. (Eje: Pensamiento crítico — anticipan y comprueban cómo se organiza cada palabra.)

Luego, el grupo caminará por el aula mientras dice las sílabas de cada nombre con pasos suaves. En el piso, colocará una ficha por cada palmada y comparará palabras cortas y largas. La docente registrará las propuestas con dibujos y sílabas móviles; el grupo revisará si las partes reunidas vuelven a formar la palabra original. (Eje: Vida saludable — combinan movimiento seguro y pausas para cuidar el bienestar del grupo.)

Recursos: Bolsa de tela, tarjetas ilustradas, fichas grandes, sílabas móviles y hojas de registro.

Al escuchar una canción breve creada por el grupo, las niñas y los niños buscarán palabras que puedan separar en sílabas. La docente preguntará: “¿Qué palabras podemos formar con estas piezas?”. Presentará sílabas conocidas y dibujos de plantas, animales y objetos del aula, sin exigir una lectura convencional. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — relacionan sonidos, sílabas, imágenes y palabras.)

Más tarde, los equipos elegirán dos o tres sílabas y probarán distintas combinaciones. Dibujarán una palabra que logren formar y explicarán cómo la construyeron. Con masa o trazos de colores, representarán sus sílabas; después, compararán sus creaciones y decidirán cuáles se entienden al pronunciarlas. (Eje: Artes y experiencias estéticas — representan creativamente las sílabas con formas, colores y materiales.)

Recursos: Canción breve, tarjetas de sílabas, imágenes, masa moldeable, hojas y crayones.

La docente mostrará un texto corto elaborado para el proyecto, acompañado de dibujos: “Mi mano saluda. Mi pato pasea”. Preguntará: “¿Qué partes reconocemos? ¿Qué nos ayuda a entenderlo?”. Leerá el texto en voz alta y señalará las palabras, mientras el grupo observa las sílabas conocidas y las relaciona con sus imágenes. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — participan en la lectura compartida y buscan sentido en un texto breve.)

A continuación, las niñas y los niños ordenarán imágenes para reconstruir las dos oraciones. Elegirán palabras que puedan leer o reconocer con apoyo, y las acompañarán con palmadas silábicas. En equipos, propondrán cambios sencillos, como sustituir pato por otra palabra conocida; explicarán si la nueva oración conserva sentido. (Eje: Pensamiento crítico — revisan alternativas y justifican cuáles palabras funcionan en la oración.)

Recursos: Texto breve creado por la docente, imágenes secuenciadas, tarjetas de palabras, sílabas móviles y papel.

Para abrir la jornada, cada equipo escogerá una palabra formada durante la semana y preparará una pequeña creación visual. La docente preguntará: “¿Cómo mostraremos a otras personas que las sílabas pueden formar palabras?”. Las niñas y los niños decidirán qué dibujo, palabra y palmadas incluirán en su presentación. (Eje: Artes y experiencias estéticas — comunican sus ideas mediante imágenes, trazos y expresión oral.)

Después, organizarán una galería dentro del aula con sus producciones y el texto breve colectivo. Cada equipo señalará una palabra, separará sus sílabas y leerá o reconstruirá una oración con ayuda de imágenes. Al finalizar, comentarán qué estrategia les sirvió más y qué palabra desean seguir practicando. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comparten palabras y textos como formas de comunicación.)

Recursos: Producciones del grupo, papel, crayones, tarjetas de palabras, imágenes y texto colectivo.

Galería de palabras y texto breve ilustrado. En equipos, las niñas y los niños crearán una producción con una palabra formada mediante sílabas conocidas, su dibujo y una oración corta dictada o construida con apoyo. Presentarán su trabajo al grupo, separarán la palabra en sílabas con palmadas y explicarán qué representa.

Este producto favorece la expresión oral y gráfica, la interacción respetuosa y el acercamiento a la lectura y la escritura en situaciones con sentido.

• Observar cómo cada niña o niño pronuncia, separa y reúne sílabas durante los juegos.
• Registrar anécdotas sobre sus estrategias, explicaciones, participación y confianza al compartir.
• Preguntar: “¿Qué sílabas escuchas?”, “¿Qué palabra se forma?” y “¿Cómo lo comprobaste?”.
• Revisar las producciones gráficas y las palabras que logran reconstruir, considerando los apoyos que necesitaron.
• Ofrecer tarjetas con imágenes, modelado oral, repetición pausada o sílabas móviles según las necesidades de cada estudiante.
• Valorar los avances individuales, sin exigir lectura convencional ni comparar el ritmo de aprendizaje entre pares.