Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

Problema: ¿Cómo podemos reconocer las figuras geométricas de los objetos de la escuela, contar cuántos encontramos e identificar sus colores?

Propósito: Que las niñas y los niños exploren objetos del entorno escolar, reconozcan círculos, cuadrados, triángulos y rectángulos, y los clasifiquen por forma y color. También comunicarán sus descubrimientos mediante dibujos, juegos orales y movimientos coordinados.

La docente presentará una bolsa con objetos escolares seguros y preguntará: “¿Qué figuras creen que encontramos aquí?”. El grupo observará cada objeto, dirá su color y buscará círculos, cuadrados, triángulos o rectángulos. Después, cantará una rima breve: “Círculo, cuadrado, ¿cuál has encontrado?”, acompañando las palabras con gestos.

A continuación, las niñas y los niños recorrerán con la mirada el salón y señalarán objetos que se parezcan a esas figuras. En una hoja, dibujarán un objeto encontrado y explicarán su forma y color. La docente preguntará cómo comprobaron su respuesta y registrará sus ideas; el grupo acordará mirar sin correr ni tomar objetos ajenos. Recursos: bolsa, objetos escolares seguros, hojas, crayones.

Una serie de tarjetas de colores aparecerá en distintos lugares accesibles del aula. La docente planteará el problema: “Hay figuras escondidas; ¿cómo podemos encontrarlas sin desordenar el salón?”. El grupo propondrá acuerdos y escuchará una adivinanza sencilla: “Tengo cuatro lados iguales, ¿quién soy?”. Los niños responderán y justificarán sus elecciones observando las tarjetas.

Luego, en parejas, buscarán tarjetas a la vista y las llevarán a una zona de clasificación. Agruparán las figuras por forma, contarán cuántas hay en cada grupo y nombrarán sus colores. La docente invitará a comparar resultados: “¿Hay más círculos o cuadrados? ¿Cómo lo saben?”. (Eje: Pensamiento crítico — comparan cantidades y explican cómo comprobaron sus respuestas.) Recursos: tarjetas grandes de figuras y colores, recipientes, cinta adhesiva.

La docente dibujará figuras grandes en el piso con cinta y preguntará: “¿Qué recorrido nos ayuda a llegar a cada forma?”. Antes de moverse, el grupo recordará los acuerdos para caminar con cuidado y respetar el espacio de los demás. Después, jugará a escuchar una consigna rítmica: “Salta al círculo rojo” o “Camina hacia el cuadrado azul”.

Al terminar cada recorrido, los niños contarán cuántos llegaron a cada figura y observarán si todos eligieron el mismo color. Cada quien compartirá qué movimiento le resultó fácil o difícil y qué figura le gustó más. La docente anotará las respuestas y preguntará qué pista usaron para elegir el lugar correcto. (Eje: Pensamiento crítico — revisan las pistas de forma y color antes de decidir dónde moverse.) Recursos: cinta de pintor, tarjetas de colores, música opcional.

Con los dibujos y las tarjetas reunidos, la docente propondrá resolver una nueva pregunta: “¿Cómo mostramos a otra clase dónde encontramos figuras?”. El grupo observará sus registros y elegirá qué objetos incluir en un mapa sencillo del salón. Cada niño dibujará un objeto, trazará su forma y elegirá un color para representarlo.

Luego, colocarán los dibujos en un plano grande del aula y contarán cuántos objetos corresponden a cada forma. La docente animará a explicar las decisiones: “¿Por qué dibujaste un rectángulo junto a la puerta?”. El grupo revisará si el mapa coincide con sus hallazgos y corregirá juntos cualquier ubicación dudosa. (Eje: Pensamiento crítico — contrastan el mapa con los objetos observados y deciden si deben corregirlo.) Recursos: papel grande, dibujos, crayones, pegamento, tarjetas de figuras.

La docente invitará al grupo a preparar una pequeña galería de figuras para compartir sus descubrimientos dentro del salón. Cada niño elegirá un dibujo del mapa y practicará una presentación breve: “Encontré un círculo rojo; conté dos”. El grupo acompañará las presentaciones con la rima de la semana y escuchará las ideas de sus compañeros.

Para comprobar lo aprendido, los niños organizarán juntos los dibujos por forma y color, y contarán los elementos de cada grupo. Después, comentarán qué pista les ayudó más y qué acuerdo permitió trabajar con seguridad. La docente preguntará si la galería responde al problema inicial y recogerá las razones del grupo. (Eje: Pensamiento crítico — verifican sus clasificaciones y argumentan si la galería responde a la pregunta inicial.) Recursos: dibujos, mapa, tarjetas, espacio para exhibir.

Galería escolar “Cazadores de figuras”: mapa y dibujos de objetos encontrados en el aula, organizados por forma y color, con conteos sencillos y explicaciones orales de los niños.

• Observar cómo identifica y nombra figuras durante la exploración y el juego.
• Registrar anécdotas sobre sus estrategias para clasificar, contar y comprobar respuestas.
• Preguntar: “¿Qué forma encontraste?”, “¿De qué color es?” y “¿Cómo lo supiste?”.
• Revisar los dibujos y el mapa para reconocer cómo representa sus descubrimientos.
• Escuchar sus explicaciones y observar su participación en las rimas y los acuerdos.
• Ofrecer apoyos visuales, objetos para manipular o conteo acompañado, según las necesidades de cada niño.