Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

Propósito: Que las niñas y los niños resuelvan situaciones sencillas de conteo en una tiendita dentro del aula. Representarán cantidades con objetos, marcas y números, y conversarán sobre alimentos y bebidas saludables. También participarán en juegos orales con ritmo y claridad.

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje: Se integran los juegos del lenguaje de tradición oral, los saberes numéricos para resolver situaciones del entorno, la reflexión sobre alimentos y bebidas saludables, y la expresión de ideas sobre los derechos de niñas y niños. Se ofrecerán oportunidades para observar imágenes de animales y conversar sobre sus características, alimentación y cuidados, vinculándolos con los productos de la tiendita.

Una bolsa de compras aparece en el aula con pocos productos y etiquetas sin números. La docente pregunta: «¿Cómo sabremos cuántos alimentos hay y cuántos necesitamos?». El grupo observa los objetos, los toca y dice sus nombres; después comparte ideas sobre cómo contar y qué números reconoce en su entorno.

Para investigar el problema, cada niña y niño agrupa productos iguales y cuenta colecciones pequeñas, señalando cada objeto una sola vez. Luego representa una cantidad con dibujos, puntos o números que ya conoce. El grupo compara sus registros y propone cómo ordenar los productos para encontrarlos y contarlos con facilidad.

Recursos: Bolsa, envases limpios, frutas de juguete o imágenes, tarjetas con números, hojas y crayones.

Un juego de palmas acompaña la rima: «Uno, dos, cuento yo; tres, cuatro, ¿cuántos son?». Las niñas y los niños repiten el verso con ritmo y claridad, mientras muestran dedos o dan pasos según la cantidad. Después observan las etiquetas vacías y recuerdan el problema de organizar y contar los productos.

A continuación, el grupo elige una cantidad pequeña para cada canasta y cuenta los productos al colocarlos. Cada equipo intenta escribir el número correspondiente en una etiqueta; puede usar trazos, copiar una tarjeta o pedir apoyo. Al final, comparan etiqueta y colección, y explican si ambas muestran la misma cantidad.

Recursos: Canastas, productos de juguete o envases limpios, tarjetas numéricas, etiquetas de papel y marcadores gruesos.

La docente presenta dos pedidos ilustrados: uno solicita cierta cantidad de frutas y otro, cierta cantidad de bebidas. El grupo escucha cada pedido y señala los números representados con puntos o cifras. Luego conversa sobre cuáles bebidas ayudan a cuidar el cuerpo y cuáles conviene consumir con menor frecuencia.

En parejas, una niña o un niño hace de comprador y otro de vendedor. El comprador entrega una tarjeta con número y dibujo; el vendedor cuenta los productos y los coloca en una bolsa. Después verifican juntos la cantidad, ajustan si hace falta y registran el número con apoyo visual.

Recursos: Tarjetas de pedidos, productos de juguete o imágenes, bolsas pequeñas, tarjetas numéricas y hojas.

Una caja sorpresa contiene imágenes de alimentos y animales cercanos, como gallinas o vacas. El grupo describe lo que observa: cómo son, dónde viven y qué comen. La docente relaciona la conversación con algunos alimentos de la tiendita y pregunta cuántos productos aparecen en cada imagen o grupo.

Después, los equipos organizan una pequeña sección de la tienda y cuentan sus productos. Cada equipo dibuja una colección y ensaya la escritura del número que representa esa cantidad. También conversa sobre el derecho de todas las niñas y los niños a recibir cuidado y alimentos que favorezcan su bienestar.

Recursos: Imágenes de animales y alimentos, productos de juguete, hojas, crayones y tarjetas con números.

La tiendita del aula abre con un reto: cada cliente debe pedir una cantidad y comprobar que recibió lo solicitado. El grupo repasa la rima de conteo y observa las etiquetas que preparó durante la semana. Antes de jugar, conversa sobre cómo elegir alimentos saludables y cómo respetar turnos y acuerdos.

Por turnos, las niñas y los niños compran, venden, cuentan los productos y muestran la etiqueta numérica correspondiente. Cada participante puede registrar su compra con dibujos, marcas o números. Para cerrar, el grupo compara pedidos y cantidades, explica qué estrategia le ayudó a contar y propone una mejora para la tiendita.

Recursos: Puestos de aula, canastas, productos de juguete o envases limpios, etiquetas numéricas, bolsas, hojas y crayones.

Producto: Una tiendita mini organizada en el aula, con productos agrupados, etiquetas que representen cantidades y un juego de compra y venta por turnos.

El producto integra los saberes numéricos en una situación cercana, el juego oral y la reflexión sobre alimentos saludables. Las conversaciones sobre animales permiten observar y describir características, alimentación y cuidados.

• Observe cómo cuentan y si coordinan el señalamiento con cada objeto.
• Registre anécdotas sobre sus estrategias para representar cantidades.
• Pregunte: «¿Cuántos hay?», «¿Cómo lo sabes?» y «¿Qué número pondrías?».
• Escuche la participación en la rima y observe el ritmo, la claridad y la confianza.
• Converse sobre las elecciones de alimentos y las razones que expresan.
• Revise las etiquetas y registros sin exigir escritura convencional.
• Ofrezca apoyos visuales, objetos concretos y tiempo adicional según las necesidades de cada niña y niño.