Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Planeación Preescolar 1.º grado: Nuestras tradiciones días de muertos

• Nombre: Nuestras tradiciones: Día de Muertos
• Asunto principal: La celebración del Día de Muertos en México con niñas y niños de preescolar
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas
• Eje articulador: Pensamiento crítico
• Pregunta guía: ¿Cómo podemos compartir en el aula lo que sabemos del Día de Muertos y recordar a nuestros seres queridos con respeto?
• Problema de partida: El grupo conoce algunos elementos de esta celebración, pero necesita conversar sobre sus significados y decidir cómo representarlos en el aula de manera respetuosa y segura.

• Lenguajes: Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.
• Saberes y Pensamiento Científico: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
• De lo Humano y lo Comunitario: Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
• Proceso de desarrollo de aprendizaje: Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyen al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad.

Inicio. Una caja decorada llega al salón con imágenes de flores, velas eléctricas, pan y fotografías familiares. La docente pregunta: “¿Qué reconocen?” y “¿Qué han visto en casa?”. Cada niña o niño puede responder, señalar o guardar silencio. La docente escucha sin corregir las distintas experiencias familiares.

Desarrollo. El grupo observa las imágenes y las compara con lo que ya conoce. La docente narra brevemente que en México algunas familias recuerdan a sus seres queridos durante el Día de Muertos, y que cada familia puede celebrarlo de manera diferente. Después, cada participante elige una imagen y cuenta, con palabras o gestos, qué le llama la atención. (Eje: Pensamiento crítico — comparan lo que observan con sus ideas y escuchan distintas formas de celebrar.)

Recursos: Caja, imágenes grandes de elementos de la celebración, papel para mural, crayones.

Inicio. Una tela cubre varios objetos seguros relacionados con la celebración. El grupo escucha una canción tranquila y descubre cada objeto por turnos, mirando y describiendo sus colores, formas y texturas. La docente pregunta: “¿Qué podría representar?” y valida las ideas sin presentar una única respuesta.

Desarrollo. La docente cuenta una historia breve sobre una familia que prepara un espacio para recordar a alguien querido. Las niñas y los niños eligen un objeto de juguete o una imagen y completan la historia con una palabra, un sonido o un movimiento. Luego comparan sus elecciones: algunas personas prefieren flores; otras, fotografías o comida. (Eje: Pensamiento crítico — proponen significados y reconocen que una misma tradición puede vivirse de distintas maneras.)

Recursos: Tela, objetos de juguete o imágenes, fotografías familiares opcionales, papel y crayones.

Inicio. La docente presenta flores de papel de varios colores y plantea una situación: “Tenemos pocas flores; ¿cómo podemos repartirlas para decorar nuestro espacio?”. El grupo mira las flores y anticipa qué podría hacer. La docente invita a contar con los dedos, señalar o agrupar.

Desarrollo. En pequeños grupos, las niñas y los niños cuentan flores de papel mientras las colocan junto a las imágenes elegidas para el mural. La docente acompaña el conteo con números pequeños y preguntas concretas: “¿Cuántas hay aquí?” y “¿Dónde falta una?”. Después, cada grupo decide cómo distribuirlas, respetando que cada participante pueda elegir color o ubicación. (Eje: Pensamiento crítico — comparan cantidades y toman decisiones para resolver una necesidad concreta del montaje.)

Recursos: Flores de papel grandes, imágenes del mural, recipientes bajos y tapete.

Inicio. El salón recibe una silueta grande de un altar ilustrado, sin velas reales ni alimentos pequeños. La docente pregunta: “¿Qué elementos queremos mostrar?” y recuerda que las familias pueden tener costumbres diferentes. El grupo revisa las decisiones anotadas durante los días anteriores.

Desarrollo. Las niñas y los niños colaboran en un montaje sencillo con dibujos, flores de papel y objetos de cartón. Cada participante escoge una tarea adecuada a sus posibilidades: pegar, transportar, señalar o acomodar. La docente narra cómo cada elemento puede ayudar a contar una historia familiar, sin pedir que alguien comparta recuerdos que le causen tristeza. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo revisa sus propuestas y elige una organización común con razones sencillas.)

Recursos: Silueta de altar en cartón, flores de papel, dibujos, cinta adhesiva y pegamento no tóxico.

Inicio. La docente invita al grupo a recorrer el espacio de recuerdo siguiendo un camino marcado con huellas de papel. Cada niña o niño elige dónde detenerse y señala el elemento que desea presentar. La docente recuerda que se puede hablar, hacer un gesto o simplemente mirar.

Desarrollo. El grupo comparte el montaje con sus compañeras y compañeros del aula. Cada participante presenta un dibujo, objeto o flor con una palabra, una frase breve o un movimiento. La docente recupera las ideas de la semana y pregunta: “¿Qué aprendimos?” y “¿Por qué las familias pueden celebrar de maneras distintas?”. (Eje: Pensamiento crítico — expresan lo que descubrieron y justifican, con palabras o gestos, algunas decisiones del grupo.)

Recursos: Montaje elaborado durante la semana, huellas de papel, imágenes y mural de ideas.

Producto: Un espacio de recuerdo elaborado colectivamente dentro del aula, acompañado por un mural con dibujos y relatos breves sobre lo que el grupo descubrió del Día de Muertos.

El producto se relaciona con el contenido de Lenguajes al narrar y representar historias; con Saberes y Pensamiento Científico al contar y distribuir materiales; y con De lo Humano y lo Comunitario al expresar preferencias, participar en un proyecto compartido y reconocer experiencias culturales diversas.

• Registrar observaciones breves sobre cómo participa cada niña o niño: hablando, señalando, moviéndose o eligiendo materiales.
• Anotar expresiones espontáneas sobre las imágenes, los objetos y las tradiciones familiares.
• Hacer preguntas sencillas durante las actividades: “¿Qué elegiste?”, “¿Qué observas?” y “¿Cómo lo repartimos?”.
• Observar si cuenta o agrupa materiales con apoyo y qué estrategias utiliza.
• Valorar la participación sin exigir relatos personales ni asociar una sola forma de celebrar con todas las familias.
• Revisar con el grupo el mural inicial y el producto final para reconocer qué ideas cambiaron o se ampliaron.