Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Generamos acuerdos de convivencia construidos con valores.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes.
• Grado: Tercer Grado de Preescolar, 5 años.
• Escenario: Aula.
• Metodología: Investigación mediante preguntas, observación, recopilación de ideas y elaboración de propuestas.
• Eje articulador: Inclusión.
• Problema principal: En el grupo cuesta respetar acuerdos, escuchar indicaciones, esperar turnos, compartir materiales y regular el comportamiento.
• Propósito: Investigar qué situaciones dificultan la convivencia del grupo y construir acuerdos sencillos que ayuden a participar, escucharse y compartir.

• Lenguajes: Comunicar oralmente necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes desde una perspectiva comunitaria.
• Saberes y Pensamiento Científico: Reconocer saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades.
• PDA: Apoyarse en fotografías, imágenes o videos para profundizar conocimientos sobre la diversidad de la naturaleza.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocer la diversidad de personas y familias, y convivir con equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
• PDA: Sugerir y realizar acciones sustentables al alcance del grupo para cuidar el ambiente natural y fomentar el buen vivir.
• De lo Humano y lo Comunitario: Interactuar con personas diversas para construir relaciones positivas y aceptar diferencias.
• PDA: Apreciar características y cualidades propias, de sus pares y de otras personas.

Para comenzar, invite al grupo a sentarse en círculo y escuchar una campanita. Pregunte: «¿Qué ocurre cuando varias personas quieren hablar al mismo tiempo?». Muestre imágenes de niñas y niños escuchando, esperando turnos o compartiendo materiales. Cada quien elegirá una imagen y contará qué observa, qué siente y qué necesita en esa situación. (Eje: Inclusión — todas las voces pueden expresarse mediante palabras, gestos o señalamiento).

Después, proponga una pequeña investigación en el aula. En parejas, representarán una situación cotidiana: pedir un color, escuchar una indicación o esperar un turno. El grupo observará qué facilita o dificulta la actividad y registrará sus ideas con dibujos en un cartel. Cierren nombrando una acción que ayude a convivir mejor y acuerden observar durante el día cuándo hace falta escuchar, compartir o esperar.

Recursos: Campanita, imágenes de situaciones de convivencia, hojas, crayones y cartel.

Una marioneta llegará con un problema: quiere hablar, pero interrumpe a sus compañeros. Pregunte: «¿Cómo podemos ayudarla a escuchar y esperar?». Invite a las niñas y los niños a compartir experiencias de casa sobre cómo se organizan para conversar o repartir objetos. Registre sus propuestas con dibujos sencillos y palabras dictadas por el grupo. (Eje: Inclusión — se aceptan distintas experiencias familiares y maneras de comunicarse).

Continúe con el juego «La palabra viajera»: quien sostiene una pelota suave comparte una idea; las demás personas escuchan y esperan. Luego, en equipos pequeños, construirán una torre usando materiales comunes y practicarán pedir, prestar y devolver cada pieza. Al terminar, comparen qué pasó cuando esperaron su turno y qué cambió cuando escucharon las indicaciones. El grupo elegirá una señal para recordar «escucho y espero».

Recursos: Marioneta, pelota suave, bloques u otros materiales compartidos, hojas y crayones.

Presente una caja con pocos materiales y pregunte: «¿Cómo podemos usarlos para que todas y todos participemos?». Invite al grupo a observar fotografías o imágenes de personas colaborando y cuidando espacios naturales. Conversen sobre las distintas formas de participar: hablar, señalar, dibujar, acercar materiales o ayudar a ordenar. (Eje: Inclusión — cada niña y niño puede contribuir de una manera valiosa).

Luego, organice un reto cooperativo: crear entre todos un jardín imaginario para el aula con recortes reutilizados, papel y elementos dibujados. Cada equipo acordará cómo repartir materiales y turnos; usted observará y anotará las estrategias que surjan. Al finalizar, el grupo explicará qué acuerdos permitieron compartir y cómo cuidar los materiales también ayuda al bienestar común y al ambiente.

Recursos: Fotografías o imágenes, caja, papel reutilizado, recortes, pegamento, crayones y materiales de dibujo.

Muestre el cartel de ideas elaborado durante la semana y pregunte: «¿Qué acuerdo necesitamos probar hoy?». El grupo escogerá dos o tres propuestas, como escuchar una indicación, levantar la mano o pedir materiales con respeto. Invite a cada niña y niño a expresar qué acuerdo le resulta fácil y cuál necesita practicar. (Eje: Inclusión — el grupo puede proponer apoyos distintos para que todas las personas participen).

Después, realicen una búsqueda de evidencias durante un juego de construcción colectiva. Una pareja observará si se respetan los turnos; otra, si se comparten los materiales; y usted acompañará a quienes necesiten recordatorios o apoyos visuales. Al terminar, conversen sobre lo que funcionó y lo que desean cambiar. Dibujen juntos los acuerdos elegidos para preparar el cartel final.

Recursos: Cartel de ideas, bloques, tarjetas con dibujos, hojas, crayones y cinta adhesiva.

Elija una canción breve para marcar el inicio y proponga que el grupo la acompañe con gestos de escuchar, esperar y compartir. Pregunte: «¿Qué aprendimos sobre convivir durante esta semana?». Cada niña y niño podrá responder hablando, mostrando un dibujo o haciendo un gesto. Recuperen las evidencias y propuestas reunidas en los días anteriores. (Eje: Inclusión — se ofrecen diferentes formas de expresar lo aprendido).

Para cerrar la investigación, elaboren un cartel colectivo con acuerdos representados mediante dibujos, dictado al adulto y símbolos claros. Cada participante escogerá una manera de colaborar: dibujar, pegar, explicar o sostener los materiales. Practiquen los acuerdos en una ronda breve y decidan dónde colocarán el cartel dentro del aula. Concluyan nombrando una acción que cada quien intentará realizar para cuidar la convivencia del grupo.

Recursos: Música, cartel, dibujos y registros anteriores, papel, crayones, pegamento y cinta adhesiva.

Cartel colectivo de acuerdos de convivencia del aula, elaborado con dibujos, símbolos y palabras dictadas por las niñas y los niños. El grupo lo pondrá a prueba en actividades cotidianas y podrá revisarlo cuando algún acuerdo necesite ajustes.

El producto integra la comunicación oral, la valoración de saberes familiares, el respeto a la diversidad y la construcción de relaciones positivas. La observación de imágenes también permite conversar sobre la naturaleza y relacionar el cuidado de materiales con acciones sustentables al alcance del grupo.

• Observe diariamente la participación, la escucha, la espera de turnos y el uso compartido de materiales.
• Registre anécdotas breves con ejemplos concretos de avances, dificultades y apoyos útiles.
• Pregunte: «¿Qué acuerdo estamos practicando?», «¿Qué puedes hacer si necesitas un material?» y «¿Cómo ayudamos a que todas y todos participen?».
• Revise los dibujos, las propuestas y las explicaciones del grupo para reconocer cómo comprenden los acuerdos.
• Ofrezca apoyos visuales, modelado, tiempo adicional o alternativas de comunicación según las necesidades de cada niña y niño.
• Retome el cartel durante la semana siguiente para conversar sobre qué acuerdos funcionan y cuáles conviene ajustar.