Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Construyamos nuestra juguetería

• Nombre del proyecto: Construyamos nuestra juguetería
• Grado: Tercer grado de preescolar, 5 años
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Servicio
• Necesidad que se atenderá: Dificultad para realizar conteos
• Eje articulador: Artes y experiencias estéticas
• Propósito: Crear en el aula una juguetería de préstamo que ayude al grupo a contar, organizar y compartir juguetes.
• Servicio para otras personas: Preparar un rincón de juego ordenado y accesible para las niñas y los niños del mismo grupo.
• Materiales generales: Juguetes del aula, cajas, tarjetas con números y puntos, etiquetas, hojas, crayones, pinturas, masa, música y objetos para contar.

• Lenguajes: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la expresión oral y rescatan lenguas de la comunidad y de otros lugares.

Proceso de desarrollo de aprendizaje: Narra historias inventadas con inicio, desarrollo y final, individualmente o en grupo.

• Saberes y Pensamiento Científico: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno en diversos contextos socioculturales.
• De lo Humano y lo Comunitario: Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales.

Proceso de desarrollo de aprendizaje: Reconoce que las familias son diversas y distintas, y que esto favorece una convivencia inclusiva y respetuosa.

Una caja de juguetes desordenada dará inicio a la conversación. Pregunte: “¿Cómo sabemos cuántos juguetes hay?” Invite a observarlos, tocarlos y agruparlos por tipo. El grupo contará cada montón señalando un objeto por número y notará cuándo se salta o repite alguno.

Después, conversen sobre quiénes usan los juguetes y cómo pueden compartirlos. Cada niña y niño propondrá una ayuda para organizar el rincón. Inventen juntos el inicio de una historia: una juguetería del aula necesita contar sus juguetes para prestar uno a cada compañero. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la narración colectiva permite imaginar personajes y expresar ideas.)

Una canción de conteo acompañará el movimiento de las manos. Muestre grupos pequeños de juguetes y pregunte cuántos hay antes de contarlos juntos. Luego, cada equipo elegirá una caja y colocará dentro una cantidad acordada, tocando cada juguete mientras dice la serie numérica.

Continúe con etiquetas hechas por el grupo: dibujen los juguetes y representen sus cantidades con puntos o marcas. Comparen las etiquetas con los objetos para descubrir si coinciden. Conversen sobre distintas maneras de contar que conocen en casa, respetando las formas de expresión de cada familia.

Una ronda de sonidos anunciará la apertura del taller. El grupo contará cajas, estantes y juguetes disponibles, y decidirá cómo distribuirlos para que todos puedan alcanzarlos. Modele el conteo lento, moviendo cada objeto a un espacio separado después de nombrar su número.

Luego, cada equipo decorará una etiqueta o un letrero con dibujos, colores y marcas que indiquen cuántos juguetes contiene cada caja. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el diseño visual combina creatividad, color y representación de cantidades.) Para ampliar la historia, inventen qué ocurre cuando un personaje cuenta mal y cómo sus amigos lo ayudan.

Un juego de roles convertirá el aula en una juguetería. Un niño atenderá, otro pedirá un juguete y otro contará cuántos se entregan. Practiquen entregar una pieza por cada número dicho y comprobar juntos que la cantidad solicitada coincide con la recibida.

Al intercambiar los papeles, incluya situaciones de juego con alimentos saludables: pueden ofrecer frutas de juguete o dibujos de agua como parte de una merienda imaginaria. Cuenten las piezas y nombren elecciones que ayudan al cuerpo. Recuerden que cada familia puede tener costumbres distintas y que todas merecen respeto.

La juguetería abrirá para el grupo, con sus cajas, etiquetas y reglas de préstamo. Cada equipo presentará su espacio y contará los juguetes disponibles, señalando uno por uno. Los compañeros podrán pedir cantidades pequeñas y verificar si el conteo fue claro y completo.

Para cerrar, narren entre todos la historia de la juguetería: cómo nació la idea, qué hicieron para organizarla y cómo terminó el primer día de préstamos. Conversen sobre qué ayuda funcionó mejor y qué podrían mejorar para que todos compartan los juguetes con cuidado. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la narración final integra imaginación, expresión oral y creación colectiva.)

Producto: Una juguetería de préstamo dentro del aula, organizada con cajas, etiquetas visuales y cantidades de juguetes verificables. El grupo también presentará una historia colectiva sobre su creación y funcionamiento.

• Observe si cada niña y niño señala un objeto por cada número pronunciado.
• Registre cuándo omite, repite o reorganiza objetos durante el conteo.
• Pregunte: “¿Cómo puedes comprobar cuántos hay?” y “¿Qué podrías hacer si te pierdes?”
• Anote avances y apoyos útiles en un registro anecdótico breve.
• Escuche las explicaciones durante el juego de préstamo y la narración colectiva.
• Compare los conteos del lunes con los del viernes para reconocer progresos.
• Ofrezca grupos pequeños de objetos y apoyos visuales, sin exigir rapidez ni respuestas idénticas.