Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Construyamos nuestra juguetería
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Tercer grado de preescolar, 5 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Servicio
• Necesidad que orienta el proyecto: Dificultad para realizar conteos
• Servicio: Organizar una juguetería dentro del aula para que otros compañeros del grupo puedan elegir juguetes y practicar el conteo.
• Eje articulador: Artes y experiencias estéticas
• Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje:
• Lenguajes: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la expresión oral y recuperan lenguas de la comunidad y de otros lugares. Narrar historias inventadas con inicio, desarrollo y final, de manera individual o colectiva.
• Saberes y Pensamiento Científico: Usar saberes numéricos para resolver situaciones del entorno y diversos contextos socioculturales.
• De lo Humano y lo Comunitario: Reconocer alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales. Reconocer que las familias son diversas y favorecer la convivencia respetuosa e inclusiva.

Una caja de juguetes vacía puede abrir la conversación: ¿cómo sabremos cuántos juguetes tenemos para compartir? Invite al grupo a observar los materiales disponibles en el aula y a contar algunos en voz alta, tocando cada objeto una sola vez. Escuchen distintas maneras de contar y nombren la dificultad que desean resolver.

Después, acuerden que la juguetería del aula ayudará a practicar el conteo entre compañeros. Cada niña y niño elegirá un juguete para la tienda y explicará cómo lo contó. Inventen oralmente el inicio de una historia sobre una juguetería que recibe visitantes; incorporen palabras o saludos de las lenguas que conozca el grupo. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la narración colectiva y el juego oral impulsan la expresión creativa.)

Recursos: Caja, juguetes del aula, tarjetas con puntos, papel grande y marcadores.

Un camino de huellas numéricas invita a moverse y contar. Prepare tarjetas con puntos y coloque juguetes en distintos rincones del salón. En parejas, los niños avanzarán hasta una tarjeta, observarán sus puntos y buscarán la misma cantidad de juguetes, señalando cada objeto mientras cuentan.

Continúe con una conversación sobre cómo evitar contar dos veces o saltarse un juguete. Cada pareja mostrará su estrategia y propondrá una regla sencilla para atender a quienes visiten la juguetería. Añadan el desarrollo a la historia colectiva: los personajes ordenan los juguetes y descubren cómo comprobar sus cantidades. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el recorrido convierte los números en una experiencia corporal y visual.)

Recursos: Tarjetas con puntos, juguetes, cinta adhesiva y hojas.

Una ronda de voces presenta los puestos de la juguetería. Cada equipo escogerá un tipo de juguete y organizará una pequeña colección. Los niños contarán los objetos uno por uno y colocarán una tarjeta con puntos que represente la cantidad; después, otro equipo comprobará el conteo.

Para enriquecer el juego, invite a inventar nombres, sonidos o frases para anunciar cada puesto. Conversen sobre las distintas formas de jugar que existen en las familias y acuerden recibir con respeto las ideas de todos. En la historia, narren cómo llegan los primeros visitantes y cómo los vendedores les ayudan a contar. (Eje: Artes y experiencias estéticas — los anuncios, sonidos y nombres permiten crear y comunicar.)

Recursos: Juguetes, tarjetas, materiales para letreros, crayones y elementos para hacer sonidos.

Una visita de prueba pone a funcionar la tienda dentro del salón. Organice turnos para que algunos niños sean vendedores y otros visitantes. Cada visitante elegirá una cantidad pequeña de juguetes y contará cuántos toma; el vendedor verificará el conteo moviendo cada objeto a una bandeja.

Luego, intercambien los papeles y conversen sobre qué ayudó a contar con mayor seguridad. Incluyan en la juguetería un rincón de alimentos y bebidas saludables de juguete o dibujados, y cuenten cuántos productos hay sin convertirlos en una compra real. Añadan a la historia cómo los personajes comparten y cuidan lo que ofrecen. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la representación dramática da forma creativa a situaciones cotidianas.)

Recursos: Juguetes, bandejas, alimentos de juguete o dibujos, tarjetas y letreros.

El grupo abre la juguetería para recibir a sus compañeros del mismo salón. Antes de comenzar, cada equipo revisará su colección y contará los juguetes disponibles, usando las tarjetas como apoyo. Durante el juego, los visitantes elegirán, contarán y devolverán los objetos a su lugar.

Al terminar, los niños compartirán qué estrategia les ayudó y qué parte de la historia colectiva recuerdan. Completen el final del relato: la juguetería cierra cuando todos colaboran y dejan cada colección ordenada. Conversen sobre cómo el servicio permitió practicar el conteo y atender con amabilidad a diferentes compañeros. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la dramatización y el relato final expresan lo vivido por el grupo.)

Recursos: Juguetes, tarjetas con puntos, bandejas, letreros y materiales para ilustrar la historia.

Producto: Una juguetería organizada y representada dentro del aula, acompañada por una historia colectiva con inicio, desarrollo y final.

• Observe si cada niño mantiene correspondencia entre los objetos señalados y las palabras numéricas.
• Registre cuándo cuenta con autonomía, con apoyo visual o junto a un compañero.
• Pregunte: “¿Cómo supiste cuántos había?” y “¿Qué podrías hacer para comprobarlo?”.
• Anote estrategias espontáneas, errores frecuentes y avances durante los juegos de tienda.
• Escuche las narraciones para identificar si aparecen inicio, desarrollo y final.
• Recupere comentarios sobre colaboración, respeto a los turnos y diversidad de formas de jugar.
• Cierre la semana con una conversación breve sobre qué aprendieron al contar para ayudar a otros.