Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo Cuentos y Personajes
Lunes
Inicio
- Cuento sensorial: Se presenta una historia sencilla con muñecos o títeres, donde los niños puedan tocar y sentir los personajes y objetos relacionados con la historia. Se invita a los niños a tocar los muñecos y a escuchar atentamente.
- Pregunta para activar conocimientos: "¿Alguna vez has visto o tocado un muñeco que cuenta historias?"
Desarrollo
- Juego de imitación: Los niños imitan movimientos o sonidos de los personajes del cuento usando su cuerpo, manos o voces.
- Dibujo libre: Con crayones y papeles grandes, los niños dibujan a su personaje favorito del cuento, usando sus sentidos para recordar detalles.
Cierre
- Ronda de palabras: Cada niño dice en voz alta el nombre del personaje que dibujó, reforzando su reconocimiento y pronunciación.
- Canción o rima relacionada: Se canta una canción sencilla sobre los personajes del cuento para reforzar la historia y el vocabulario.
Martes
Inicio
- Presentación de objetos: Se muestran objetos relacionados con una historia (ejemplo: una casa, un árbol, animales pequeños). Se pregunta: "¿Qué creen que pasa en estos lugares?"
Desarrollo
- Narración participativa: Cuento corto con imágenes grandes, donde los niños participan señalando personajes, lugares o cosas.
- Juego sensorial: Se usan texturas (suave, áspero, rugoso) para representar diferentes escenarios del cuento.
Cierre
- Círculo de palabras: Los niños repiten palabras relacionadas con la historia y los objetos, ayudando a ampliar su vocabulario.
- Breve dramatización: Los niños representan personajes usando disfraces o accesorios sencillos.
Miércoles
Inicio
- Músicas y sonidos: Se escuchan sonidos de animales y objetos del cuento, invitando a los niños a identificarlos y repetirlos.
- Pregunta: "¿Qué sonidos hacen los animales que vimos en la historia?"
Desarrollo
- Juego de roles: Los niños se disfrazan con prendas sencillas y actúan un fragmento del cuento, usando su cuerpo y voz.
- Cuento en movimiento: Se invita a los niños a caminar, saltar o gatear en un recorrido que represente diferentes partes del cuento.
Cierre
- Relato colectivo: Entre todos, los niños ayudan a contar la historia en orden, usando gestos y voces.
- Canción final: Se canta una canción sencilla relacionada con la historia para reforzar la participación.
Jueves
Inicio
- Presentación de personajes: Se muestran figuras o títeres de los personajes del cuento y se les presenta a los niños.
- Pregunta: "¿Quién es tu personaje favorito y por qué?"
Desarrollo
- Juego de adivinanzas: Los niños describen a los personajes sin nombrarlos, y los demás adivinan quiénes son.
- Creación de personajes: Cada niño dibuja o modela con plastilina un personaje del cuento, usando sus sentidos.
Cierre
- Compartir y mostrar: Cada niño presenta su personaje y dice su nombre y una característica.
- Cierre musical: Se canta una canción sobre los personajes.
Viernes
Inicio
- Revisión de la semana: Se muestran imágenes y objetos usados durante la semana.
- Pregunta: "¿Qué historia nos gustó más? ¿Por qué?"
Desarrollo
- Juego de memoria sensorial: Se colocan objetos relacionados con las historias en una bandeja, se cubren y los niños adivinan cuáles son al tocarlos.
- Creación de un mural colectivo: Los niños pegan dibujos, recortes o figuras que representan las historias vistas.
Cierre
- Cuento colectivo: Se inventa una historia sencilla entre todos, usando los personajes y escenarios creados.
- Canción de despedida: Se canta una canción alegre para cerrar la semana.
Semana 2: Explorando Historias y Lugares
Lunes
Inicio
- Presentación de lugares: Se muestran imágenes o objetos de diferentes lugares (parque, casa, escuela).
- Pregunta: "¿Dónde te gusta jugar o estar?"
Desarrollo
- Narración sencilla: Se cuenta una historia donde los personajes visitan diferentes lugares, invitando a los niños a señalar o tocar las imágenes.
- Juego sensorial: Se usan telas, arena, agua y otros materiales para que los niños experimenten sensaciones relacionadas con los lugares.
Cierre
- Palabras clave: Se repiten palabras relacionadas con los lugares (árbol, agua, casa).
- Cierre con movimiento: Se imita el caminar, saltar o esconderse en diferentes escenarios.
Martes
Inicio
- Cuento en movimiento: Se cuenta una historia con movimientos corporales, donde los niños imitan animales o acciones en diferentes lugares.
- Pregunta: "¿Qué hacen los personajes en su historia?"
Desarrollo
- Juego de roles: Los niños actúan como personajes que visitan los lugares, usando disfraces o accesorios.
- Dibujo colectivo: Dibujan un mapa con diferentes lugares del cuento en un mural grande.
Cierre
- Compartir: Cada niño indica qué lugar le gustó más y por qué, usando palabras o gestos.
- Canción relacionada: Se canta una canción sobre los lugares visitados.
Miércoles
Inicio
- Escuchar sonidos: Se reproducen sonidos de ambiente de diferentes lugares (bosque, ciudad, playa).
- Pregunta: "¿Dónde crees que están esos sonidos?"
Desarrollo
- Juego de identificación: Los niños identifican los sonidos y los relacionan con los lugares.
- Juego de movimiento: Imitan cómo se moverían en cada lugar (caminar despacio, saltar, correr).
Cierre
- Relato colectivo: Juntos, crean una pequeña historia usando los lugares y sonidos.
- Cierre musical: Canción sobre los lugares y sonidos.
Jueves
Inicio
- Presentación de personajes: Se muestran figuras de personajes que visitan diferentes lugares.
- Pregunta: "¿Quién quiere visitar un lugar especial hoy?"
Desarrollo
- Dramatización: Los niños actúan pequeños fragmentos en diferentes escenarios, usando disfraces y objetos.
- Creación de escenarios: Con materiales reutilizables, construyen pequeños escenarios en el aula.
Cierre
- Compartir experiencias: Cada niño dice qué lugar le gustaría visitar y por qué.
- Canción de despedida: Se canta una canción relacionada con los viajes y lugares.
Viernes
Inicio
- Revisión de la semana: Se muestran imágenes y objetos de los lugares y personajes vistos.
- Pregunta: "¿Cuál fue tu lugar favorito y por qué?"
Desarrollo
- Juego sensorial: Se crea una bandeja con diferentes texturas y objetos de los lugares del cuento para que los niños toquen y adivinen.
- Creación de un mural final: Los niños pegan dibujos y recortes de los lugares y personajes.
Cierre
- Relato colectivo final: Inventan entre todos una historia que incluya los lugares y personajes explorados.
- Canción final: Se canta una canción que incluya los lugares y personajes.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Un mural colectivo donde los niños pegan dibujos, recortes y figuras que representan las historias, personajes y lugares explorados. Además, cada niño participa en una dramatización sencilla, representando a un personaje o escenario de la historia. Se documenta con fotos y relatos cortos de los niños sobre lo que hicieron y aprendieron.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades sensoriales, narrativas y dramatizaciones.
- Reconocimiento y nombramiento de personajes y lugares.
- Capacidad para expresar ideas sencillas sobre las historias y personajes mediante gestos, palabras o dibujos.
- Trabajo en equipo y respeto por las ideas de sus compañeros.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observar la participación y entusiasmo de los niños en actividades sensoriales, dramatizaciones y dibujos.
- Escuchar y registrar las palabras y expresiones que utilizan para describir personajes y lugares.
- Preguntar a los niños qué les gustó más de las historias, para valorar su comprensión y interés.
- Recoger evidencias visuales (fotos, dibujos, murales) que reflejen su proceso de aprendizaje.
- Realizar conversaciones cortas para detectar avances en su expresión oral y comprensión del tema.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
