Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

Propósito: Que las niñas y los niños practiquen pequeñas acciones autónomas, expresen lo que sienten y valoren sus características personales. Mediante juegos y exploraciones compartidas, conocerán la bandera, el escudo y el himno nacional como símbolos que representan a México y a sus habitantes diversos.

Consideración para el escenario: Las actividades ocurren en el aula y en espacios escolares autorizados. La participación de las familias o personas de la comunidad se realiza mediante relatos, objetos o mensajes compartidos, sin organizar visitas externas.

Inicio: Presente un espejo y una bandera de México dentro del aula. Pregunte: «¿Qué ves de ti?» y «¿Dónde has visto estos colores?». Invite a cada niña y niño a nombrar un rasgo, señalarlo o expresarlo con un gesto. (Eje: Inclusión — cada quien participa con palabras, gestos o apoyos visuales).

Desarrollo: Proponga el juego «Yo puedo»: cada participante elige una acción segura, como guardar su mochila o ponerse el sombrero. Después, observen la bandera y nombren sus colores. Conversen sobre cómo cada persona forma parte de México, aunque tenga gustos y características diferentes. (Eje: Pensamiento crítico — comparan lo que saben con lo que observan; Eje: Interculturalidad crítica — reconocen que las familias y sus costumbres son diversas).

Recursos: Espejo seguro, bandera de México, hojas, crayones, tarjetas con acciones cotidianas.

Inicio: Invite al grupo a buscar una bandera colocada previamente en el aula. Pregunte qué colores observan y qué sienten al verla. Recupere las ideas del día anterior y permita respuestas con palabras, señalamientos o expresiones faciales. (Eje: Inclusión — se aceptan distintas formas de comunicar).

Desarrollo: Entregue retazos grandes de tela verde, blanca y roja. Las niñas y los niños los mueven con música suave, siguiendo consignas sencillas: arriba, abajo, cerca y lejos. Luego, con acompañamiento adulto, ordenan las telas para formar una bandera y observan sus colores y su disposición. (Eje: Vida saludable — el movimiento se realiza en un espacio despejado y seguro; Eje: Artes y experiencias estéticas — exploran ritmo, color y movimiento).

Recursos: Bandera de México, telas grandes verdes, blancas y rojas, música, espacio despejado.

Inicio: Muestre una imagen clara del escudo nacional dentro del aula. Pregunte: «¿Qué formas o seres reconocen?». Dé tiempo para observar antes de compartir que el escudo incluye un águila, una serpiente y un nopal. (Eje: Pensamiento crítico — observan detalles y expresan lo que descubren).

Desarrollo: Presente hojas, figuras grandes de papel y elementos naturales seguros, como hojas caídas. En equipos pequeños, creen una representación libre del escudo, sin exigir copias exactas. Conversen sobre cómo cuidar plantas y animales, y sobre la importancia de escuchar las ideas de cada integrante. (Eje: Inclusión — cada niña y niño aporta según sus posibilidades; Eje: Vida saludable — relacionan el cuidado de seres vivos con el bienestar del entorno; Eje: Artes y experiencias estéticas — crean imágenes con formas y texturas).

Recursos: Imagen del escudo nacional, hojas, figuras grandes de papel, pegamento no tóxico, hojas caídas limpias.

Inicio: Reúna al grupo en un espacio cómodo del aula y pregunte qué sonidos les resultan agradables o tranquilos. Comparta que el himno nacional es un símbolo patrio que se escucha en ceremonias. Explique que hoy lo conocerán con respeto, sin exigir que lo canten. (Eje: Inclusión — cada quien puede escuchar, moverse suavemente o permanecer en calma).

Desarrollo: Reproduzca un fragmento breve y adecuado del himno nacional. Invite a notar si la música suena fuerte, suave, rápida o lenta. Después, proponga representar lo que sienten mediante movimientos lentos, palmas suaves o dibujos. Conversen sobre cómo las personas pueden expresar respeto de distintas maneras. (Eje: Artes y experiencias estéticas — exploran sonidos y expresan sensaciones; Eje: Interculturalidad crítica — reconocen que las personas y familias expresan sus vínculos de maneras diversas).

Recursos: Grabación breve del himno nacional, bocina, hojas, crayones, espacio cómodo.

Inicio: Recupere las producciones de la semana y pregunte: «¿Qué aprendimos de nosotros?» y «¿Qué símbolo patrio reconocemos?». Permita que cada niña o niño elija una obra, una tela o una imagen para compartir. (Eje: Inclusión — pueden participar mostrando, señalando o hablando).

Desarrollo: Organicen una galería dentro del aula con los dibujos, las representaciones del escudo y la bandera de telas. Cada participante asume una tarea sencilla, como colocar una hoja, acercar una imagen o guardar materiales. Acompañe con frases concretas: «Lo intentaste», «Pediste ayuda» y «Cuidaste el trabajo». (Eje: Artes y experiencias estéticas — comparten sus creaciones; Eje: Vida saludable — colaboran y ordenan el espacio para todas y todos).

Recursos: Producciones de la semana, bandera de México, imágenes del escudo, cinta adhesiva, materiales para ordenar.

Galería “Así soy, así participo y conozco México”, instalada en el aula y compartida con otro grupo o con personal escolar. Incluirá dibujos personales, representaciones creativas del escudo y una bandera elaborada con telas.

El producto se relaciona con los PDA de expresión de emociones, representación de la propia imagen, descubrimiento de posibilidades personales, convivencia respetuosa y comunicación de saberes.

• Observe diariamente la participación, la iniciativa, la expresión emocional y la interacción con pares.
• Registre anécdotas breves sobre acciones autónomas, solicitudes de ayuda y formas de colaboración.
• Use preguntas sencillas: «¿Qué elegiste?», «¿Cómo te sentiste?» y «¿Qué símbolo ves?».
• Acepte respuestas orales, gestuales, gráficas o mediante señalamientos.
• Compare los avances con el punto de partida de cada niña o niño, sin exigir la misma respuesta o producción.
• Ofrezca retroalimentación descriptiva y concreta, reconociendo el esfuerzo, las decisiones y el respeto mostrado.
• Revise las producciones y las explicaciones espontáneas para planear nuevas oportunidades de exploración.