Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Escuela Solar
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Escuela Solar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Escuela Solar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con escuela Solar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Conocimiento del tema. Creatividad e innovación. Trabajo en equipo. Pensamiento crítico y argumentación. Presentación final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 1 | Presentación del problema: ¿Por qué no usamos la energía solar en nuestra comunidad? | Actividad 1: Dinámica de lluvia de ideas sobre energías renovables y energía solar. Actividad 2: Visualización de un video corto sobre energía solar y sus beneficios. | Reflexión grupal: ¿Qué nos sorprendió? ¿Qué queremos aprender? |
| Día 2 | Lectura guiada del texto de Saberes y pensamiento científico (pp. 279-280) sobre conocimientos tradicionales y uso sustentable de recursos. | Actividad 1: Debate estructurado sobre cómo los pueblos originarios manejan recursos naturales y su relación con la energía. Actividad 2: Elaboración de mapa conceptual en parejas. | Resumen individual: ¿Qué aprendí sobre el uso sustentable y las culturas originarias? |
| Día 3 | Introducción a conceptos básicos de energía solar mediante un experimento simple: hacer un mini panel solar con materiales caseros (papel aluminio, cartón, LED). | Actividad 1: Construcción del prototipo y observación del funcionamiento. Actividad 2: Registro de resultados y discusión: ¿Cómo funciona? ¿Qué factores influyen? | Reflexión escrita: ¿Cómo podemos aprovechar la energía solar en nuestra escuela? |
| Día 4 | Análisis de casos de estudio: comunidades que usan energía solar. | Actividad 1: Lectura y análisis en grupo de casos reales (artículos o videos). Actividad 2: Elaboración de una infografía sobre los beneficios del uso de energía solar en comunidades rurales y urbanas. | Compartir las infografías y discusión sobre cómo aplicar en nuestro entorno. |
| Día 5 | Introducción a conceptos de sustentabilidad y su relación con la energía solar. | Actividad 1: Juego de roles: actores sociales (gobierno, comunidad, científicos) discuten sobre proyectos solares. Actividad 2: Debate crítico: ¿Qué obstáculos y beneficios tiene implementar energía solar en nuestra comunidad? | Conclusión en grupo y esquema visual de acciones posibles. |
Semana 2 (Días 6-10)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 6 | Revisión de los conocimientos adquiridos sobre energía solar, sustentabilidad y cultura. | Actividad 1: Taller de diseño: ¿Cómo construir un panel solar casero? Actividad 2: Cálculo del costo y análisis de beneficios a partir de un ejemplo práctico. | Organización de un cartel o presentación rápida en equipo. |
| Día 7 | Presentación de ideas para un proyecto escolar que promueva el uso de energía solar. | Actividad 1: Brainstorming en equipos: propuesta de proyecto sustentable. Actividad 2: Elaboración de un plan de acción con recursos y pasos a seguir. | Compartir propuestas y seleccionar la mejor para desarrollar. |
| Día 8 | Investigación y entrevista en la comunidad: ¿Qué conocimientos tienen las familias sobre energía solar? | Actividad 1: Salida de campo o encuestas en la escuela y comunidad. Actividad 2: Análisis de resultados y discusión en clase. | Elaboración de un reporte colectivo con recomendaciones. |
| Día 9 | Preparación y creación de un producto final: un video, podcast o exposición oral sobre los beneficios y acciones para promover la energía solar. | Actividad 1: División de roles y guionización. Actividad 2: Grabación o preparación del material visual. | Ensayo y revisión en grupos, ajustes finales. |
| Día 10 | Presentación del producto final ante la comunidad escolar. | Actividad 1: Exposición y debate abierto. Actividad 2: Reflexión final: ¿Qué aprendimos y qué acciones podemos tomar? | Evaluación del proceso y cierre del proyecto con compromisos futuros. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Conocimiento del tema. Creatividad e innovación. Trabajo en equipo. Pensamiento crítico y argumentación. Presentación final.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
