Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Racismo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Racismo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Racismo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con racismo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Profundidad de Reflexión. Creatividad y Originalidad. Participación y Colaboración. Aplicación de Conocimientos. Impacto y Viabilidad del Producto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Formación Cívica y Ética
Contenidos
- La diversidad cultural y social en la formación de identidades.
- La importancia de la inclusión y respeto en la comunidad.
- Análisis crítico de fenómenos de discriminación y prejuicios.
PDA
- Reflexionar y sensibilizar sobre la diversidad social y cultural, promoviendo actitudes inclusivas y de respeto en la comunidad escolar y local.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Presentación del proyecto mediante un mural interactivo: "Diversidad y Discriminación en nuestra comunidad". Los estudiantes aportan imágenes, palabras y experiencias relacionadas.
- Pregunta generadora: ¿Qué significa para ustedes la diversidad y cómo podemos reconocerla en nuestro entorno?
Desarrollo
- Charla participativa sobre conceptos clave: racismo, discriminación, prejuicio, inclusión, basada en el texto del libro de Saberes y Experiencias (pág. X).
- Visualización de un video corto que muestre casos reales de discriminación en comunidades similares.
- Discusión en grupos pequeños sobre las emociones y pensamientos que surgieron.
Cierre
- Puesta en común de ideas y reflexiones.
- Registro en un "Diario de la Diversidad", donde cada estudiante anota su percepción inicial y una pregunta o duda.
Día 2
Inicio
- Dinámica de sensibilización: "Camino de Empatía", donde los estudiantes simulan experiencias de discriminación (ej. ser excluidos en un juego).
- Reflexión rápida: ¿Cómo se sintieron?
Desarrollo
- Análisis de casos de discriminación en la comunidad local (entrevistas o encuestas). Los estudiantes diseñan preguntas y entrevistan a familiares, vecinos o docentes.
- Investigan en fuentes oficiales o medios locales sobre hechos de discriminación.
Cierre
- Compartir en plenaria las entrevistas y hallazgos.
- Elaboración de un mapa conceptual en grupos sobre causas y consecuencias del racismo y la discriminación.
Día 3
Inicio
- Presentación de una historia real o ficticia basada en el libro de Saberes (pág. X) que ilustre un acto de discriminación y su resolución.
Desarrollo
- Debate estructurado: ¿Qué acciones pueden tomar las personas para combatir la discriminación?
- Creación de un "Árbol de Soluciones" en cartelera, donde cada grupo propone estrategias concretas para promover la inclusión en su comunidad.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué puedo hacer yo para fomentar la inclusión?
- Registro en su diario de ideas y compromisos.
Día 4
Inicio
- Juego de roles: Los estudiantes representan diferentes perspectivas en un conflicto por prejuicios.
Desarrollo
- Análisis crítico en grupos: ¿Qué factores influyen en el prejuicio y cómo se puede desactivar?
- Elaboración de un cómic o historieta que muestre una historia de superación de prejuicios, inspirado en el contenido del libro.
Cierre
- Presentación de los cómics en pequeños grupos y retroalimentación.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la empatía y la inclusión?
Día 5
Inicio
- Taller de creación de mensajes positivos y campañas de sensibilización (carteles, podcasts, videos cortos).
Desarrollo
- En equipos, diseñan una campaña para promover la inclusión y el respeto en la comunidad escolar y local. Incorporan conceptos del libro y experiencias propias.
- Grupos elaboran y presentan su propuesta ante la clase.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo pueden estas campañas influir en nuestra comunidad?
- Registro en el portafolio del proyecto.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Presentación de las campañas creadas y discusión sobre la viabilidad de implementarlas en la comunidad.
Desarrollo
- Planificación de una actividad comunitaria: feria, foro o campaña en la escuela o comunidad, basada en las propuestas.
- Elaboración de un cronograma y roles.
Cierre
- Compromiso de los estudiantes con la participación activa.
- Reflexión escrita: ¿Qué habilidades y valores desarrollé en este proceso?
Día 7
Inicio
- Dinámica de pensamiento crítico: "El espejo", en la que los estudiantes analizan cómo sus propias actitudes pueden contribuir a la discriminación o inclusión.
Desarrollo
- Investigación de historias de personas que hayan superado prejuicios y discriminación (pueden ser entrevistas o perfiles en medios).
- Creación de un podcast o video en grupos que cuente estas historias inspiradoras.
Cierre
- Presentación de los podcasts/videos y discusión.
- Reflexión individual sobre el impacto del ejemplo en su propia actitud.
Día 8
Inicio
- Lectura guiada del capítulo del libro Saberes (pág. X) que aborda la diversidad cultural y la construcción de identidades.
Desarrollo
- Análisis crítico y debate sobre cómo la cultura y la historia influyen en la percepción del otro y en la construcción de prejuicios.
- Elaboración de un mural digital o físico donde los estudiantes expresen sus reflexiones y aprendizajes.
Cierre
- Compartir en plenaria y recopilar ideas para fortalecer la inclusión en su entorno.
Día 9
Inicio
- Taller de propuestas: los estudiantes diseñan acciones concretas para promover la inclusión en su comunidad escolar y local.
Desarrollo
- Elaboración de un plan de acción con metas, actividades y responsables.
- Presentación de los planes y discusión en grupos.
Cierre
- Compromiso colectivo con la implementación de al menos una acción.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí del proceso y qué cambio quiero ver?
Día 10
Inicio
- Evaluación formativa: discusión sobre lo aprendido y cómo cambiarán sus actitudes.
Desarrollo
- Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: un mural digital colaborativo que recopila todo el proceso, reflexiones, campañas y propuestas.
- Autoevaluación y coevaluación mediante cuestionarios y preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué cambiaré en mi actitud?, ¿Cómo puedo promover la inclusión?
Cierre
- Reflexión final en el diario del proyecto.
- Celebración y reconocimiento del esfuerzo de todos los participantes.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
"Mural Digital Colaborativo: La Diversidad en Nuestra Comunidad"
Incluye:
- Reflexiones individuales y grupales
- Campañas de sensibilización (videos, carteles, podcasts)
- Plan de acción comunitario
- Historias de superación y ejemplos inspiradores
- Encuestas y entrevistas realizadas
Este producto evidencia la comprensión del fenómeno del racismo, su impacto y posibles soluciones, integrando conocimientos y valores de varias materias y promoviendo la participación activa y responsable de los estudiantes.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: seguimiento del compromiso y participación en debates y actividades.
- Diarios reflexivos: análisis de las percepciones y cambios en actitudes a lo largo del proceso.
- Preguntas de reflexión: al finalizar cada actividad, preguntar: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo me siento respecto a este tema?, ¿Qué puedo hacer para promover la inclusión?
- Entrevistas y encuestas: recopilar opiniones y experiencias de la comunidad escolar y local.
- Revisión de productos creativos: cómics, podcasts, campañas, mapas conceptuales y planes de acción.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Puntaje | 4 – Excelente | 3 – Bueno | 2 – Aceptable | 1 – Necesita Mejora | Observaciones |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Profundidad de Reflexión | 20 pts | Reflexiones profundas, críticas y bien fundamentadas, integran conceptos y experiencias. | Reflexiones claras, con cierta profundidad y relación con conceptos. | Reflexiones superficiales o limitadas. | Reflexiones ausentes o muy superficiales. | |
| Creatividad y Originalidad | 20 pts | Uso innovador de recursos, propuestas originales y significativas. | Recursos adecuados y propuestas interesantes. | Recursos básicos, con poca innovación. | Falta de creatividad o esfuerzo evidente. | |
| Participación y Colaboración | 20 pts | Participa activamente, fomenta el trabajo en equipo, liderazgo positivo. | Participa y coopera en las actividades. | Participación limitada, requiere refuerzo. | Poco participativo o desmotivado. | |
| Aplicación de Conocimientos | 20 pts | Integra conocimientos de varias materias y experiencias personales en propuestas y reflexiones. | Relaciona conceptos con acciones concretas. | Relaciona algunos conceptos, sin mucha profundidad. | No logra relacionar conocimientos o aplicarlos. | |
| Impacto y Viabilidad del Producto | 20 pts | Producto final bien elaborado, con impacto real y propuestas factibles. | Producto adecuado, con impacto moderado. | Producto simple, con poca relación con la comunidad. | Producto incompleto o sin claridad. |
Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, el respeto y la participación activa de los adolescentes en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Profundidad de Reflexión. Creatividad y Originalidad. Participación y Colaboración. Aplicación de Conocimientos. Impacto y Viab?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
