Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: El Mercadito
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El Mercadito» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El Mercadito» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el Mercadito. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
- Se familiariza con el uso de monedas y billetes en diversas situaciones e intuye su valor.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Introducción y exploración sensorial | Permitir a los niños explorar monedas (de diferentes tamaños, colores y texturas) en una caja sensorial, tocarlas, olerlas y manipularlas libremente. |
|
| Conocimientos previos y planteamiento del problema | Relacionar las monedas con situaciones cotidianas, como ir al mercado o pagar en una tienda de juguete. |
|
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Formular preguntas simples y motivar la curiosidad | Invitar a los niños a expresar qué creen que significa usar monedas y cómo se usan. |
|
| Juego de reconocimiento y comparación | Comparar monedas en tamaño, color y valor, usando objetos reales y de juguete. |
|
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Observación y análisis guiado | Observar cómo los niños usan las monedas en los juegos y qué comprenden del valor. |
|
| Comparación y reflexión | Analizar si los niños lograron identificar el valor de las monedas. |
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Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Construcción manipulativa | Crear una caja o bolsita con monedas de juguete para jugar y explorar en pequeños grupos. |
|
| Observación y resultados | Evaluar cuánto aprendieron los niños sobre el uso y valor de las monedas. |
|
| Compartir y socializar | Presentar el trabajo a la comunidad escolar o en la sala. |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años | |
|---|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Explorar monedas reales y de juguete, tocarlas, olerlas, y manipularlas en una caja sensorial. |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | Preguntar: “¿Para qué sirven las monedas?” y “¿Qué valor creen que tienen?” |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | Comparar cuánto cuesta cada producto en el mercado de juguete y si los niños pueden pagar con las monedas. |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear un mercado en miniatura con monedas y productos de papel o plastilina, y jugar a comprar y vender. |
|
Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
| Elemento | Actividad | Sugerencias de Evaluación |
|---|---|---|
| Habilidades | Manipular monedas, clasificar, contar y pagar en juegos de mercado | Observar si los niños reconocen las monedas y las usan para pagar en el juego. |
| Vida cotidiana | Uso de monedas en el entorno familiar y en actividades diarias | Preguntar a los niños qué monedas usan en casa y qué compran con ellas. |
| Evaluación | Producto de desempeño auténtico | Un “mercadito” donde los niños usen monedas de juguete para comprar y vender, mostrando que entienden el valor y el conteo. |
| Sugerencias | Observar la participación, la comprensión del valor y el conteo, y la interacción en juegos. |
Este plan promueve el aprendizaje sensorial, el juego simbólico y el desarrollo del pensamiento crítico, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la exploración activa y significativa en los niños de 4 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
