Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Pequeños con Grandes Sueños
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Pequeños con Grandes Sueños» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Pequeños con Grandes Sueños» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con pequeños con Grandes Sueños. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda expresión de emociones, experiencias y gustos a través de recursos gráficos y lenguajes artísticos. Uso de monedas y billetes en diferentes situaciones, intuición del valor. Transformación responsable del entorno, derechos de niñas y niños. Interacción con personas diversas, convivencia y aceptación de la diversidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Expresión de emociones, experiencias y gustos a través de recursos gráficos y lenguajes artísticos. Uso de monedas y billetes en diferentes situaciones, intuición del valor. Transformación responsable del entorno, derechos de niñas y niños. Interacción con personas diversas, convivencia y aceptación de la diversidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Expresión de emociones, experiencias y gustos a través de recursos gráficos y lenguajes artísticos. | Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos e ideas, apoyándose en distintos lenguajes. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Uso de monedas y billetes en diferentes situaciones, intuición del valor. | Se familiariza con monedas y billetes en diversas situaciones. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Transformación responsable del entorno, derechos de niñas y niños. | Expresa su comprensión de los derechos y los vive en su cotidianidad, escuchando a sus pares. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Interacción con personas diversas, convivencia y aceptación de la diversidad. | Realiza acciones de higiene personal y limpieza en sus actividades diarias. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Identificación | "El mural de profesiones" | En círculo, el docente presenta imágenes de diferentes profesiones (doctor, maestro, cocinero, bombero, etc.). Los niños observan y expresan con gestos o palabras qué les gusta de cada uno. Se les invita a decir qué les gustaría ser cuando sean grandes, fomentando la expresión y la exploración de gustos. |
| Recuperación | "El sonido de los oficios" | Juego sensorial: el docente hace sonidos relacionados con distintas profesiones (el ladrido del perro del veterinario, el pito del policía, la olla de la cocinera). Los niños adivinan y repiten los sonidos, activando su memoria auditiva y conocimientos previos. |
| Planificación | "El árbol de profesiones" | Con apoyo visual, los niños participan en pegar imágenes de profesiones en un gran árbol dibujado en la pared, eligiendo libremente dónde colocarlos. Discuten qué roles pueden hacer hombres o mujeres, promoviendo inclusión y respeto a la diversidad. |
Fase 2: Acción
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Acercamiento | "El paseo de los oficios" | Salida sensorial por el aula o patio donde los niños tocan, sienten y observan objetos relacionados con diferentes profesiones (una bata de médico, un casco de bombero, una espátula de cocinero). Luego, en círculo, comparten qué les gustó más y qué profesiones conocen. |
| Comprensión y producción | "Juego simbólico: la casita de profesiones" | Crean un rincón con disfraces y objetos de diferentes profesiones. Los niños eligen un rol y actúan en pequeños juegos de simulación, expresando emociones y necesidades relacionadas con ese rol (por ejemplo, atender a un bebé como enfermero). |
| Reconocimiento | "El mural de las profesiones felices" | Pintan y decoran dibujos de sus profesiones favoritas. El docente los acompaña en la reflexión: ¿Qué hace cada uno? ¿Por qué es importante? |
| Corrección | "Caminando en la profesión" | Juego de movimiento donde los niños imitan cómo caminan o se mueven en diferentes profesiones, ajustando su postura y expresión corporal guiados por el docente. |
Fase 3: Intervención
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Integración | "Mi profesión soñada" | Cada niño dibuja o hace una manualidad de la profesión que más le gusta, apoyándose en materiales manipulables. Luego, comparte su obra con el grupo, diciendo por qué eligió esa profesión. |
| Difusión | "El desfile de profesiones" | Los niños se visten con disfraces o accesorios y hacen una pequeña caminata en el aula diciendo qué profesión representan. Pueden cantar una canción relacionada o contar una breve historia. |
| Consideraciones | "¿Qué aprendí hoy?" | En círculo, el docente invita a los niños a decir qué fue lo que más les gustó o aprendieron, usando frases sencillas y gestos. |
| Avances | "Celebramos nuestros sueños" | Se hace una pequeña exposición con los dibujos y manualidades, invitando a otras clases o familias a ver el trabajo y celebrar el aprendizaje y la diversidad de intereses. |
Enfoque en Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|
| Conocimientos previos | Juegos de imitación y exploración sensorial con objetos relacionados a las profesiones, fomentando la curiosidad y la experimentación. |
| Identificación | Observar y comentar sobre las imágenes y objetos en el mural, identificando qué profesiones les gustan y por qué. |
| Propuesta | Crear en grupo un mural o collage con recortes y dibujos de profesiones, fomentando la colaboración y el respeto a las elecciones de cada niño. |
| Construcción y evaluación | Los niños participan en una pequeña dramatización o en la creación de un cartel, compartiendo qué aprendieron y qué les gustaría hacer en el futuro. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Presentamos | Cuento "El gran día en la ciudad" (adaptado) | Se narra un cuento donde niños y adultos trabajan juntos en diferentes profesiones, resaltando la importancia de todos. |
| Recolectemos | Rincón de ideas | Los niños expresan qué profesiones conocen, qué les gusta de cada una y si creen que todos pueden hacerlas. |
| Formulemos | Dialogando sobre derechos | Se conversa en círculo sobre qué derechos tienen los niños y niñas en relación con sus sueños y profesiones, usando preguntas sencillas. |
| Organizamos | Juego de roles | Cada niño elige un rol y lo representa, respetando las ideas y gustos de sus compañeros. |
| Construimos | Concurso de "Mi profesión ideal" | Dibujo y diálogo sobre la profesión que más les gustaría y por qué, promoviendo la igualdad y el respeto. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión grupal | Se escuchan y valoran las ideas de todos, destacando la diversidad y las capacidades de cada uno. |
| Compartimos | Exhibición | Colocan sus dibujos y comparten con la comunidad escolar sus sueños y derechos. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Sensibilización | "Mi entorno y mis amigos" | Paseo por el aula o patio para observar qué necesitan los compañeros y qué acciones pueden ayudar. |
| Investigación | "¿Qué puedo hacer?" | Juegos de roles donde los niños piensan en cómo cuidar y ayudar a sus amigos, identificando acciones concretas. |
| Planificación | "Mi pequeño servicio" | Dibujo o dramatización de una acción solidaria, como ayudar a limpiar o cuidar plantas. |
| Ejecución | "Manos a la obra" | Participan en actividades sencillas de ayuda, como ordenar juguetes o plantar semillas, en compañía del docente. |
| Reflexión | "Lo que aprendí" | Compartir en círculo qué acciones hicieron y cómo se sintieron, promoviendo empatía y responsabilidad. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Un mural colectivo donde cada niño presenta su dibujo o manualidad de la profesión que desea ser, decorándolo y explicando por qué eligió esa profesión.
Criterios de evaluación
- Participa activamente en las actividades.
- Expresa con palabras o gestos sus ideas y emociones.
- Muestra respeto por las ideas de sus pares.
- Utiliza materiales y recursos de manera adecuada.
- Demuestra comprensión del valor de todas las profesiones, independientemente del género.
Autoevaluación y coevaluación
- ¿Qué te gustó más?
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿Qué harías diferente la próxima vez?
Este proyecto busca que los niños vivencien, exploren y valoren la diversidad profesional desde lo sensorial, emocional y social, promoviendo un aprendizaje inclusivo y respetuoso, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Expresión de emociones, experiencias y gustos a través de recursos gráficos y lenguajes artísticos. Uso de monedas y billetes e?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
