Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo las vocales a y e a través del juego
Lunes
Inicio
- Cuento breve y lúdico sobre un animal que empieza con la vocal “a” y otro con la vocal “e” (ejemplo: “Ana la ardilla” y “El elefante”).
- Preguntar a los niños qué sonidos escuchan en los nombres de los animales y cuáles creen que son las vocales.
Desarrollo
- Juego sensorial: con tarjetas grandes y coloridas, mostrar las letras “a” y “e”. Los niños las tocan, las repiten y hacen sonidos similares.
- Actividad con plastilina: formar las letras “a” y “e” con plastilina, explorando sus formas y texturas.
- Canción o rima sencilla que incluya las vocales a y e, invitando a los niños a cantarla y mover el cuerpo.
Cierre
- Revisión en círculo: señalar en un cartel las letras “a” y “e”, y que los niños señalen la que más les gustó o recuerdan.
- Pregunta: “¿Qué animales o cosas empiezan con estas letras?” para reforzar el aprendizaje.
Martes
Inicio
- Recordar las letras “a” y “e” con actividades de reconocimiento visual y auditivo.
- Mostrar objetos del aula que empiecen con esas vocales y nombrarlos.
Desarrollo
- Juego de identificación: en una caja con objetos, los niños sacan uno y dicen si empieza con “a” o “e”.
- Dibujar y colorear: hacer dibujos de objetos o animales que empiecen con esas vocales, y escribir (o guiar a escribir) la letra inicial.
Cierre
- Compartir en grupo los dibujos y objetos, pronunciando la letra inicial.
- Canción o rima sobre las vocales, acompañada de movimientos.
Miércoles
Inicio
- Presentación de una historia simple en la que los personajes tengan nombres con las vocales “a” y “e”.
- Preguntar quién ha escuchado esas letras en algún cuento o historia.
Desarrollo
- Juego de imitación: los niños imitan sonidos de animales o objetos que empiezan con “a” y “e”.
- Creación de un mural colectivo: pegar imágenes o dibujos que empiecen con esas vocales, reforzando la asociación visual.
Cierre
- Revisión del mural y repaso de las letras con ayuda de los niños.
- Cantar y mover: realizar una ronda con movimientos relacionados a las vocales.
Jueves
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: mostrar tarjetas con letras y pedir que señalen “a” o “e”.
- Introducción a la actividad “Busca la letra”: en el aula, buscar objetos o dibujos que tengan esas letras.
Desarrollo
- Juego sensorial con arena o arroz: esconder letras “a” y “e” en un recipiente y que los niños las encuentren tocando.
- Juego de roles: representar personajes que tengan nombres con esas vocales, inventando pequeñas escenas.
Cierre
- Compartir las experiencias y decir en voz alta las vocales aprendidas.
- Escuchar una canción o rima que incluya esas vocales.
Viernes
Inicio
- Recordar las actividades de la semana con un juego de memoria con tarjetas de letras.
- Pregunta: “¿Qué letras aprendimos esta semana?”
Desarrollo
- Creación de un “árbol de letras”: pegar en un mural las letras “a” y “e” y escribir palabras que empiecen con ellas.
- Juego de reconocimiento auditivo: decir palabras que empiecen con “a” o “e” y que los niños señalen la letra correspondiente.
Cierre
- Cantar una canción sobre las vocales y hacer una pequeña obra con títeres que incluya esas letras.
- Reflexión en grupo: qué fue lo que más les gustó aprender sobre las vocales.
Semana 2: Explorando las vocales a y e en nuestro entorno
Lunes
Inicio
- Revisión de las actividades de la semana pasada con un juego de “¿Qué letra es?” usando objetos y tarjetas.
- Presentar un mural con palabras y dibujos que empiezan con “a” y “e”.
Desarrollo
- Visita simbólica por el aula para buscar objetos que empiecen con esas vocales.
- Juego de asociación: unir dibujos o imágenes con las letras correspondientes en tarjetas grandes.
Cierre
- Compartir los objetos encontrados y decir en voz alta la letra inicial.
- Cantar y bailar una canción sobre las vocales.
Martes
Inicio
- Juego de adivinanzas: describir objetos o animales que empiezan con “a” y “e” y que los niños adivinen.
Desarrollo
- Creación de un libro colectivo: cada niño dibuja o pega una imagen que empiece con “a” o “e”, y juntos hacen una historia visual.
- Juego sensorial: explorar con las manos letras hechas con diferentes texturas (papel, tela, goma).
Cierre
- Presentación del libro colectivo y repetición de las letras con ayuda de los niños.
- Cantar y realizar movimientos relacionados con las letras.
Miércoles
Inicio
- Revisión y refuerzo con tarjetas y objetos del aula.
- Introducción a una canción que hable de las vocales a y e.
Desarrollo
- Juego de dramatización: representar pequeñas escenas donde se usen palabras con esas vocales.
- Elaborar un collage con recortes de revistas de palabras que empiecen con “a” y “e”.
Cierre
- Mostrar el collage y nombrar las palabras y letras.
- Cantar y bailar la canción de las vocales.
Jueves
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: señalar en carteles y en objetos del aula las letras “a” y “e”.
- Recordar la historia y los personajes que iniciaron con esas letras.
Desarrollo
- Juego de imitación: los niños hacen sonidos y movimientos que representan animales o cosas con esas vocales.
- Crear pequeñas “tarjetas de palabras” con letras “a” y “e” y algunos dibujos.
Cierre
- Compartir las tarjetas y palabras.
- Cantar y hacer movimientos en grupo.
Viernes
Inicio
- Revisar todo lo aprendido con un juego de memoria y reconocimiento visual.
Desarrollo
- Construcción de un mural final con palabras y dibujos con las vocales “a” y “e”.
- Juego de búsqueda en el aula para encontrar palabras y objetos que tengan esas vocales.
Cierre
- Presentar el mural y decir en voz alta las palabras.
- Cierre con una ronda de canto y movimiento, reforzando las vocales.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un mural colectivo titulado “Vocales a y e en nuestro día a día”, donde los niños peguen dibujos, recortes, objetos y palabras que empiecen con esas vocales, y que expliquen en sus propias palabras qué aprendieron. Los criterios de evaluación incluyen reconocimiento visual y auditivo de las letras, participación activa en actividades, y capacidad de identificar palabras con esas vocales en su entorno.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación directa durante las actividades lúdicas y sensoriales.
- Registro de participación y expresiones en las actividades orales y artísticas.
- Preguntas abiertas para verificar comprensión en cada cierre.
- Revisión del mural colectivo y las palabras o dibujos que los niños compartan.
- Retroalimentación positiva para motivar la participación y el reconocimiento de las vocales.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
