Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La vida es un baile, come bien» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la vida es un baile, come bien. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda charla participativa: Reflexión sobre hábitos alimenticios en la comunidad escolar (¿Qué comemos?, ¿Por qué es importante comer bien?). (Basado en el análisis del texto 'Saberes y prácticas alimenticias' del libro de Saberes y prácticas alimenticias, pág. 15). Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué mensajes visuales y sonoros pueden promover una alimentación saludable? Investigación rápida: Encuestas en la comunidad escolar sobre hábitos alimenticios y preferencias. Análisis de ejemplos: Revisar campañas de difusión sobre alimentación sana (carteles, videos). Debate guiado: ¿Cómo podemos comunicar un mensaje efectivo sobre la alimentación saludable? (Promueve pensamiento crítico y argumentación). Actividad artística: Identificación y análisis de elementos visuales y sonoros en ejemplos de campañas. Diseño de proyecto: En equipos, planear una campaña de difusión que incluya mensajes visuales y sonoros, considerando los conceptos aprendidos. Definición de roles: quién hará cada parte del mensaje (diseño, grabación, presentación). Esquema de actividades: Cronograma y recursos necesarios. Taller práctico: Creación de mensajes visuales (carteles, infografías) y sonoros (podcasts, jingles) sobre alimentación saludable, empleando elementos artísticos (colores, sonidos, movimientos). (Basado en el texto 'Formas y colores en la comunicación visual', pág. 42). Simulación: Presentación de mensajes en pequeños grupos y retroalimentación colectiva. Producción final: Grabar un podcast o crear un video corto con mensajes sobre alimentación sana, integrando elementos artísticos para captar la atención. Actividad interdisciplinaria: Integrar conceptos de ciencias (nutrición) y artes en la creación del contenido. Análisis crítico: Reflexión sobre cómo el arte ayuda a comunicar mensajes de salud pública. Exposición: Presentación de los productos en un evento escolar o en redes sociales de la escuela, promoviendo la difusión en la comunidad. Autoevaluación: Reflexión individual sobre el proceso de creación y aprendizaje. Retroalimentación: Comentarios de compañeros y docentes. Revisión colaborativa: Mejoras en los productos a partir de la retroalimentación. Reelaboración: Ajustar mensajes y elementos artísticos para mayor impacto. Implementación en comunidad: Realización de una campaña visual y sonora en el entorno escolar, usando los productos creados. Interacción con la comunidad: Entrevistas o encuestas para valorar el impacto del mensaje. Difusión digital: Publicación en redes sociales, creación de podcasts y videos en plataformas escolares. Organización de un evento: Feria de salud donde se exhiban los mensajes artísticos y se expliquen sus contenidos. Evaluación del impacto: Revisión de cambios en hábitos alimenticios y percepción del mensaje. Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre comunicación, arte y salud? Propuestas de mejora: Sugerencias para futuras campañas. Informe final: Documentación del proceso, productos y resultados, incluyendo fotografías, grabaciones y testimonios. Presentación: Exposición del proyecto a la comunidad escolar y padres. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.