Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La Técnica en la Vida Cotidiana» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la Técnica en la Vida Cotidiana. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda análisis profundo del problema: ¿Cómo las herramientas y máquinas reflejan procesos de cambio técnico en mi comunidad? (Fuente: Libro, Pág. 228). Investigación preliminar: Entrevistas con adultos sobre herramientas y máquinas en la comunidad. Discusión en equipos: ¿Qué herramientas conocen? ¿Qué funciones cumplen? ¿Cómo han cambiado? Conexión de conocimientos previos: • Materia geografía: ¿Cómo influye el espacio en el desarrollo tecnológico? • Historia: ¿Qué migraciones y cambios sociales están relacionados con las tecnologías? • Artes: ¿Cómo las herramientas reflejan cultura y estética? • Tecnología: ¿Qué herramientas usan en su día a día? Diseño del proyecto: • Objetivos SMART: "Identificar al menos cinco herramientas o máquinas en la comunidad y analizar su proceso de cambio técnico en dos semanas". • Cronograma de actividades. • Asignación de roles: investigación, documentación, presentación. • Definir productos interdisciplinares: informe, maqueta, presentación multimedia. Inmersión en el problema: • Tours por la comunidad para observar herramientas, máquinas y procesos productivos. • Entrevistas a artesanos, agricultores, industriales. • Documentación fotográfica y grabaciones. (Fuente: Libro, Pág. 228). Investigación avanzada: • Uso de recursos digitales para investigar procesos históricos y geográficos de cambio técnico en la comunidad. Análisis crítico: ¿Cómo las herramientas reflejan procesos de cambio social y técnico? (Fuente: Libro, Pág. 228). Propuestas de solución: ¿Qué herramientas o procesos podrían mejorar la vida comunitaria? Creación de productos: • Maquetas o prototipos de herramientas o máquinas. • Presentaciones multimedia explicando la función, su proceso de cambio técnico y su impacto social. Aplicación de contenidos: Integrar conocimientos históricos, geográficos, tecnológicos y artísticos para explicar el proceso. Reflexión grupal sobre el proceso de investigación y producción. Análisis de los desafíos y aprendizajes en relación con los contenidos de las materias. Revisión y ajuste de productos. Investigación adicional si surge alguna duda o necesidad de profundización. Síntesis de aprendizajes: • Elaborar un informe interdisciplinar que vincule historia, geografía, tecnología y arte. • Diagnóstico visual de la comunidad con carteles o infografías. Preparación para la presentación: • Ensayo y organización de la exposición. Presentar el proyecto a la comunidad escolar y a actores locales (autoridades, artesanos). Uso de medios digitales y tradicionales para difundir los hallazgos: videos, posters, shows. Reflexión sobre el impacto social y cultural del cambio técnico en la comunidad. Discusión sobre cómo las tecnologías pueden seguir transformando la vida social y natural. Evaluación del logro de los objetivos. Documentación del proceso y resultados para futuras intervenciones o proyectos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.