Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: LOS PUEBLOS DE MESOAMERICA
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LOS PUEBLOS DE MESOAMERICA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LOS PUEBLOS DE MESOAMERICA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lOS PUEBLOS DE MESOAMERICA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Creatividad y Diseño. Interdisciplinariedad. Presentación. Reflexión y Argumentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Historia
Contenidos
- Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
PDA
- Compara y encuentra lo común y lo diverso entre mitos fundacionales de pueblos antiguos de México y de otras partes del mundo.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Presentación del proyecto “Los Pueblos de Mesoamérica” mediante un video breve que muestre diferentes culturas antiguas del mundo y de México.
- Pregunta generadora:
Desarrollo
- Lectura guiada del capítulo del libro de Saberes (página X) sobre mitos fundacionales de pueblos mesoamericanos y otros del mundo.
- Actividad de comparación en parejas: crear una tabla con los elementos comunes y diferentes de dos mitos seleccionados.
- Indagación: ¿Qué nos dicen estos mitos sobre la identidad y valores de sus pueblos?
Cierre
- Reflexión en plenaria: ¿Por qué creen que los mitos son importantes para entender una cultura?
- Tarea: Investigar en casa un mito de su comunidad o cultura familiar y traerlo para compartir.
Día 2
Inicio
- Compartir los mitos investigados en casa.
- Pregunta: ¿Qué nos revela cada mito sobre la forma en que cada cultura explica su origen?
Desarrollo
- Análisis de un mito seleccionado del libro de Saberes (página X) en grupos pequeños, identificando elementos culturales y valores.
- Elaboración de un mapa conceptual en grupo sobre los elementos comunes en los mitos comparados.
- Introducción a la metodología STEAM: ¿Cómo podemos representar estos mitos a través del arte, la ciencia o la tecnología?
Cierre
- Presentación rápida de las ideas en grupo.
- Tarea: Diseñar un símbolo visual que represente la esencia del mito que más les haya impactado.
Día 3
Inicio
- Presentación de los símbolos visuales creados en la tarea anterior.
- Pregunta: ¿Cómo podemos representar visualmente un mito para que otros entiendan su importancia?
Desarrollo
- Taller de creación de infografías digitales o manuales que expliquen el mito y su significado cultural, integrando datos históricos y científicos (p.ej., fenómenos naturales relacionados).
- Análisis crítico: ¿Qué elementos del mito reflejan aspectos científicos o naturales? (Ejemplo: El origen del mundo, fenómenos naturales).
Cierre
- Compartir las infografías en pequeños grupos y recibir retroalimentación.
- Tarea: Investigar y preparar una breve historia familiar relacionada con un mito o tradición cultural.
Día 4
Inicio
- Presentación de las historias familiares en grupos.
- Pregunta: ¿De qué manera nuestras historias personales y culturales se relacionan con los mitos antiguos?
Desarrollo
- Debate Socrático: ¿Cómo influye la historia en la construcción de nuestra identidad nacional?
- Investigación en la comunidad escolar: entrevistas o encuestas sobre tradiciones y mitos locales.
- Elaboración de un mural colectivo que integre mitos y tradiciones familiares y culturales.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestra identidad a partir de los mitos y tradiciones?
- Tarea: Escribir un pequeño cuento o poema inspirado en un mito o tradición familiar.
Día 5
Inicio
- Compartir los cuentos o poemas creados.
- Pregunta: ¿Cómo expresamos nuestra identidad a través de la creatividad?
Desarrollo
- Presentación de un podcast creado por los estudiantes donde narran el mito y su relación con su identidad.
- Análisis de los elementos artísticos, históricos y científicos del podcast.
- Preparación de una exposición digital o física para compartir con la comunidad escolar.
Cierre
- Evaluación formativa: ¿Qué aprendieron sobre su cultura y su historia?
- Tarea: Preparar una exposición oral sobre el proceso de indagación y hallazgos.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Presentación de las exposiciones orales y reflexiones.
- Pregunta: ¿Qué conexiones podemos hacer entre los mitos y la historia de Mesoamérica?
Desarrollo
- Análisis comparativo: mitos mesoamericanos versus mitos de otras culturas en una tabla interactiva.
- Debate: ¿Qué elementos culturales se conservan y qué cambian con el tiempo?
- Creación de un esquema visual que represente la diversidad cultural y las similitudes.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Cómo nos ayudan los mitos a entender quiénes somos?
- Tarea: Investigar cómo se representan en la cultura popular (literatura, cine, arte) los mitos estudiados.
Día 7
Inicio
- Compartir ejemplos culturales de la cultura popular relacionados con mitos.
- Pregunta: ¿Cómo influyen los mitos en la creación artística y cultural actual?
Desarrollo
- Taller de creación de un mural digital o físico que integre mitos y su influencia en la cultura actual.
- Investigación en grupos: ¿Qué otros elementos culturales (danzas, festivales, alimentos) tienen relación con estos mitos?
- Elaboración de un mapa conceptual con las conexiones culturales y mitológicas.
Cierre
- Presentación de los murales y mapas.
- Tarea: Escribir una reflexión personal sobre cómo los mitos influyen en su visión del mundo.
Día 8
Inicio
- Compartir las reflexiones personales.
- Pregunta: ¿Qué descubrimos sobre nosotros mismos al estudiar estos mitos?
Desarrollo
- Simulación de un consejo cultural indígena donde cada estudiante propone una acción para valorar las tradiciones y mitos.
- Elaboración de propuestas creativas (carteles, videos cortos) que promuevan el respeto y valoración cultural.
- Presentación y discusión en clase.
Cierre
- Reflexión: ¿Cómo podemos valorar y preservar nuestra identidad cultural?
- Tarea: Crear un pequeño proyecto visual o escrito que promueva la identidad cultural en su comunidad.
Día 9
Inicio
- Compartir los proyectos creativos.
- Pregunta: ¿Qué acciones concretas podemos realizar para fortalecer nuestra identidad cultural?
Desarrollo
- Organización de una feria cultural escolar con exposición de proyectos, historias y tradiciones.
- Participación activa en la feria con breves presentaciones y actividades interactuantes.
- Reflexión grupal sobre la experiencia y aprendizajes.
Cierre
- Evaluación formativa y feedback entre pares.
- Tarea: Elaborar una carta personal comprometiéndose a valorar y promover su cultura.
Día 10
Inicio
- Presentación de las cartas y reflexiones finales.
- Pregunta: ¿Qué valoramos más de nuestra cultura y cómo podemos transmitirlo?
Desarrollo
- Reflexión final en grupos: ¿Qué aprendimos en estos días sobre nuestra identidad y cultura?
- Elaboración de un portafolio digital o físico que recopile todo lo aprendido, incluyendo mapas, infografías, cuentos, y proyectos.
- Presentación del portafolio a la comunidad escolar.
Cierre
- Evaluación final del proceso y del producto.
- Celebración del aprendizaje y compromiso cultural.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
“Mapa Interactivo de Identidad Cultural e Historia de Mesoamérica”:
Un mapa digital o físico que integre mitos, tradiciones, influencias culturales, y conexiones con la historia mundial, elaborado en equipo, que demuestre comprensión profunda, análisis crítico y creatividad. Incluye elementos visuales, textuales, y explicativos, y será presentado en la feria cultural escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diario de reflexión diario: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me sorprendió?
- Preguntas abiertas en cada actividad para promover el pensamiento crítico.
- Autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas breves en cada entregable.
- Observación y participación en debates y actividades grupales.
- Registro de avances en el portafolio del proceso.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenidos | Integra información precisa, profunda y contextualizada, relacionando mitos y cultura. | Incluye información relevante, con buen nivel de análisis. | Información básica, con algunos errores o poca profundidad. | Información superficial o incorrecta. | |
| Creatividad y Diseño | Uso innovador de recursos visuales y multimedia, que enriquece el mapa. | Recursos visuales adecuados y bien integrados. | Recursos básicos, con poca variedad o creatividad. | Poco esfuerzo en diseño o recursos limitados. | |
| Interdisciplinariedad | Integra conocimientos de historia, arte, ciencia y tecnología de manera coherente. | Relación clara entre disciplinas, con algunos enlaces. | Relación superficial entre materias. | Sin integración de disciplinas. | |
| Presentación | Presentación clara, organizada y atractiva, que facilita la comprensión. | Presentación ordenada y comprensible. | Presentación con algunos errores de organización. | Desorganizado o difícil de entender. | |
| Reflexión y Argumentación | Reflexión profunda, con argumentos sólidos y personales. | Buen nivel de reflexión y argumentos coherentes. | Reflexión superficial, con argumentos limitados. | Sin reflexión o argumentación. |
Total: ____ / 20
Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico, creativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la identidad cultural y el pensamiento crítico en adolescentes de primer grado de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Creatividad y Diseño. Interdisciplinariedad. Presentación. Reflexión y Argumentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
