Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Descubre la Riqueza de México a través de sus Obras Literarias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con descubre la Riqueza de México a través de sus Obras Literarias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda dinámica inicial: Lluvia de ideas sobre qué saben y qué desean aprender acerca de las lenguas y culturas de México y del mundo, promoviendo el reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística (Basado en Lenguajes, Pág. 149-152). Reflexión guiada: ¿Por qué es importante valorar las expresiones culturales y las lenguas indígenas? (Promueve pensamiento crítico y valoración intercultural). Inventario de recursos: Investigar en la comunidad escolar y familiar sobre las lenguas y tradiciones presentes. Lectura y discusión: Fragmentos del texto "Lenguajes" (Pág. 149-155), centrados en la diversidad lingüística, su importancia y estado actual. Utilizar actividades de lectura en voz alta y análisis crítico. Análisis de casos: Presentar ejemplos de lenguas indígenas en peligro de extinción y actividades de sensibilización. (Ej. Lenguas en México con mayores hablantes: Náhuatl, Maya, Tseltal). Mapas conceptuales: Crear mapas mentales sobre la diversidad de lenguas y expresiones culturales en México. Definición del proyecto: Los estudiantes diseñan un plan para promover, en la escuela o comunidad, el reconocimiento y valoración de su patrimonio lingüístico y cultural. Organización de equipos: Se conforman grupos que trabajarán en diferentes aspectos del proyecto (investigación, difusión, creación de materiales). Establecimiento de metas: ¿Qué quieren lograr y cómo? Se establecen objetivos claros y alcanzables. Censo cultural: Realizar entrevistas a familiares, vecinos y docentes sobre tradiciones, lenguas y expresiones culturales presentes en su comunidad. Taller de prácticas culturales: Participar en actividades tradicionales, como canto, baile o narración de historias en lenguas indígenas. Creación de un mural: Visualizar y reconocer las manifestaciones culturales locales. Producción de contenidos: Elaborar pequeños textos, historias o poemas en la lengua indígena o dialecto local, con apoyo del texto y recursos digitales (Basado en Lenguajes, pág. 149-155). Podcast o video: Grabar entrevistas, relatos o explicaciones sobre tradiciones y lenguas, promoviendo la apropiación cultural y la oralidad. Análisis crítico: Reflexionar sobre los esfuerzos comunitarios y escolares para preservar estas expresiones (fomentando pensamiento crítico). Presentación en público: Organizar un evento en la escuela para compartir los productos (presentaciones orales, exposiciones, lecturas dramatizadas). Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron? ¿Por qué es importante mantener vivas las tradiciones y lenguas? (Autoevaluación y coevaluación). Retroalimentación: Revisar los productos con orientación del docente, promoviendo la mejora continua. Revisión en equipo: Evaluar en conjunto los avances y dificultades, ajustando estrategias. Propuesta de actividades comunitarias: Organizar una feria cultural, un taller de idiomas o un ciclo de narraciones para compartir con la comunidad. Colaboración con la comunidad: Invitar a abuelos, líderes culturales o expertos en lenguas indígenas. Publicaciones digitales y redes sociales: Crear una página o blog donde se compartan las experiencias y productos del proyecto. Materiales impresos: Carteles, folletos o infografías sobre la diversidad lingüística y cultural en México. Evaluar impacto: ¿Cómo sintieron los estudiantes su participación y aprendizaje? ¿Qué cambios perciben en su percepción cultural? (Auto y coevaluación). Ajustar acciones: Planificar mejoras para futuras iniciativas. Registro de logros: Documentar los productos y actividades realizadas. Reflexión final: Elaborar un informe o presentación que resuma el proceso, aprendizajes y propuestas para la preservación cultural. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.