Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «México y su Riqueza Marítima» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con méxico y su Riqueza Marítima. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda inicio con una lluvia de ideas sobre la importancia del mar en la vida cotidiana y en el desarrollo económico de México. Presentar un video corto que muestre imágenes del litoral mexicano, actividades marítimas y su impacto en la economía (puertos, pesca, turismo). Introducción del problema: "¿Cómo podemos valorar y proteger el mar en México para un desarrollo sostenible?" (Basado en el texto de Ética, naturaleza y sociedades, Pág. 20-26). Reflexión grupal: ¿Qué sabemos y qué queremos aprender sobre el mar mexicano? Dividir a los estudiantes en grupos para investigar sobre: 1. La distribución de las aguas oceánicas en México y su dinámica (corrientes, mareas). 2. Los espacios marítimos mexicanos, incluyendo mar territorial y zona económica exclusiva, con mapas y esquemas. Uso de recursos digitales, entrevistas a expertos o visitas virtuales a puertos y áreas marinas protegidas. Analizar textos del libro que explican la dinámica oceánica (pág. 20-26). Elaborar mapas conceptuales y presentaciones multimedia sobre la distribución y características del mar mexicano. En plenaria, definir claramente el problema: "¿Qué acciones podemos promover para valorar y proteger el mar mexicano, considerando su importancia económica, ecológica y social?" Crear un "Mapa de Problemas" a partir de las investigaciones, identificando amenazas y oportunidades. Fomentar debate crítico sobre impactos económicos (pesca, turismo, minería) y ambientales (contaminación, sobreexploración). Diseñar un plan de acción en equipos, que incluya: 1. Propuestas de actividades de sensibilización (campañas, talleres). 2. Ideas para promover buenas prácticas en el uso de recursos marinos. Elaborar un cronograma y distribuir roles para la creación del producto final. Incorporar actividades interdisciplinares: elaboración de infografías, podcasts, simulaciones de gestión de recursos marinos. Cada grupo desarrolla y presenta su propuesta o campaña: 1. Video o podcast explicativo sobre la importancia del mar y acciones para su protección. 2. Modelos o maquetas de zonas marinas sostenibles. 3. Simulación de una reunión internacional sobre protección marítima, donde cada estudiante asuma un papel (gobernante, científico, empresario). Promover el pensamiento crítico mediante cuestionamientos y discusión sobre las acciones propuestas. Realizar una reflexión escrita o video donde los estudiantes respondan: 1. ¿Qué aprendí sobre las aguas oceánicas y su importancia? 2. ¿Cómo puedo contribuir a la protección del mar en mi comunidad? Evaluar la participación, el contenido y la creatividad de las actividades, así como el análisis crítico de las propuestas. Compartir las propuestas y productos finales con la comunidad escolar o en redes sociales institucionales. Crear una exposición virtual o física con las infografías, podcasts, videos y mapas elaborados. Invitar a otros estudiantes y docentes a reflexionar sobre la importancia del mar en México y su sostenibilidad. Realizar un debate final donde los estudiantes propongan acciones concretas en su escuela y comunidad para proteger los recursos marinos, promoviendo una conciencia marítima y sostenibilidad. Elaborar un compromiso grupal o un "Manifiesto por un Mar Sostenible". Reflexionar sobre cómo los conocimientos adquiridos pueden influir en decisiones diarias y futuras acciones. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.