Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Los pueblos originarios
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los pueblos originarios» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los pueblos originarios» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los pueblos originarios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y precisión. Creatividad y originalidad. Integración interdisciplinaria. Participación y trabajo en equipo. Presentación y expresión oral.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Historia
Contenidos
- Las tensiones en siglo XX.
PDA
- Recopila información histórica sobre los pueblos aridoamericanos y oasisamericanos y la organiza en un friso cronológico.
- Compara el desarrollo histórico de pueblos originarios de Norteamérica y Sudamérica y comprende sus semejanzas y diferencias.
- Formula preguntas, recopila información y comparte sus hallazgos en torno a los pueblos originarios de México: ¿cuántos pueblos son? ¿dónde están? ¿de dónde llegaron? ¿cómo vivían antes? ¿cómo viven ahora? ¿qué permanece? ¿qué cambió? ¿se reconoce en él?
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1
Inicio
- Presentación del tema mediante una lluvia de ideas sobre qué saben los estudiantes acerca de los pueblos originarios y su importancia en México.
- Visualización de un video corto que muestre diferentes tradiciones y costumbres indígenas (3-4 minutos).
- Planteamiento del problema: ¿Por qué en la actualidad muchas tradiciones indígenas parecen estar en riesgo?
Desarrollo
- Lectura guiada en grupo del texto del libro sobre las tensiones en el siglo XX y cómo afectaron a los pueblos originarios (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes... Pág. X).
- Debate estructurado sobre cómo los cambios históricos han impactado las formas de vida de los pueblos originarios y sus tradiciones.
- Investigación en parejas: cada dupla selecciona un pueblo originario de México, buscando datos básicos (ubicación, historia, tradiciones).
Cierre
- Compartir en plenaria los datos recopilados.
- Reflexión individual: ¿Qué tradiciones creen que aún perduran y cuáles han cambiado? ¿Por qué?
Día 2
Inicio
- Dinámica de reconocimiento cultural: ¿Qué tradiciones conocemos y valoramos?
- Presentación de un mapa de México para ubicar los pueblos originarios y sus principales tradiciones.
Desarrollo
- Análisis comparativo: en grupos, crear una línea del tiempo que muestre el desarrollo histórico de dos pueblos originarios (por ejemplo, los mayas y los nahuas), basándose en información del libro.
- Elaboración de un cuadro comparativo sobre las semejanzas y diferencias en formas de vida y tradiciones.
- Juego de roles: simular una entrevista a un anciano indígena, donde los estudiantes formulen preguntas sobre cómo vivían antes y cómo viven ahora.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué cambios han sido positivos o negativos?
- Registro de ideas: ¿qué tradiciones creen que debemos preservar y por qué?
Día 3
Inicio
- Presentación de un caso de estudio: una comunidad indígena que ha logrado preservar sus tradiciones frente a las amenazas modernas.
- Pregunta guía para el análisis: ¿Qué acciones tomaron? ¿Qué obstáculos enfrentaron?
Desarrollo
- Trabajo en equipos: investigar en fuentes digitales o entrevistas en la comunidad escolar sobre una tradición indígena local o regional.
- Creación de un podcast o video corto en el que expliquen la importancia de esa tradición y cómo se mantiene vigente.
- Discusión crítica: ¿Qué acciones pueden tomar los jóvenes para ayudar a preservar las tradiciones?
Cierre
- Presentación de los productos creados y retroalimentación grupal.
- Reflexión: ¿Por qué es importante mantener vivas nuestras tradiciones?
Día 4
Inicio
- Dinámica de analogías: relacionar tradiciones indígenas con tradiciones actuales en el entorno escolar y familiar.
- Debate: ¿De qué manera las tradiciones tradicionales enriquecen nuestra identidad?
Desarrollo
- Taller práctico: diseñar una campaña de sensibilización para promover el valor de las tradiciones indígenas en la comunidad escolar.
- Elaboración de carteles, infografías o publicaciones digitales con información y mensajes positivos.
- Actividad de investigación en campo: entrevistar a familiares o miembros de la comunidad sobre sus tradiciones y su significado personal.
Cierre
- Presentación de las campañas y discusión sobre su impacto potencial.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de las tradiciones y cómo podemos contribuir a su conservación?
Día 5
Inicio
- Revisión de lo aprendido durante la semana con un mapa conceptual colectivo.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos ser agentes de cambio para que las tradiciones indígenas no se pierdan?
Desarrollo
- Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico: un mural digital o físico que represente las tradiciones de los pueblos originarios y su relevancia actual, incluyendo elementos históricos, sociales y culturales.
- Elaboración de una presentación oral o digital explicando el mural y su contenido, integrando conocimientos de historia, lengua, geografía y civismo.
- Reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje y los desafíos enfrentados.
Cierre
- Exhibición del mural y la presentación para toda la comunidad escolar.
- Evaluación formativa mediante una autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo aporté al trabajo en equipo?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural digital o físico que integre información histórica, cultural y social de los pueblos originarios de México, resaltando sus tradiciones, su historia y su importancia actual. Incluye elementos visuales, textos explicativos y una narrativa que refleje el valor de su conservación. La presentación debe ser acompañada por un guion que explique los aspectos más relevantes, promoviendo el análisis crítico y la reflexión.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa durante debates y actividades en grupo.
- Revisiones periódicas de los apuntes y productos parciales (mapas, cuadros comparativos, podcasts).
- Preguntas reflexivas en cada cierre de actividad para promover la autoevaluación.
- Retroalimentación oral y escrita en las presentaciones y trabajos en equipo.
- Uso de listas de cotejo para evaluar la participación, el respeto y la colaboración.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - Necesita Mejora | Puntaje Máximo |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenido y precisión | Información completa, precisa y bien fundamentada; evidencia un análisis profundo. | Información correcta, con algunos detalles adicionales; análisis adecuado. | Información básica, con errores menores; análisis superficial. | Información incompleta o con errores significativos; análisis pobre. | 25 puntos |
| Creatividad y originalidad | Producto innovador, con uso creativo de recursos visuales y narrativos. | Producto interesante, con algunos elementos creativos. | Producto aceptable, poco innovador. | Producto poco elaborado, falta de creatividad. | 20 puntos |
| Integración interdisciplinaria | Uso efectivo de conocimientos de historia, geografía, lengua y civismo; refleja pensamiento crítico. | Buena integración, con algunos aspectos interdisciplinarios. | Integración limitada, falta de relación entre materias. | No hay integración clara, desconexión de disciplinas. | 20 puntos |
| Participación y trabajo en equipo | Participa activamente, respeta ideas, colabora y aporta significativamente. | Participa, respeta, colabora en la mayoría de las actividades. | Participa de manera limitada, algunas dificultades en colaboración. | Participación mínima, falta de colaboración. | 15 puntos |
| Presentación y expresión oral | Presentación clara, bien estructurada, segura y con buen uso del lenguaje. | Presentación adecuada, con algunos errores menores. | Presentación aceptable, pero con dificultades en expresión. | Presentación confusa, poca claridad o preparación. | 20 puntos |
Total: 100 puntos
Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la valoración de la diversidad cultural y la participación responsable de los adolescentes en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y precisión. Creatividad y originalidad. Integración interdisciplinaria. Participación y trabajo en equipo. Presentac?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
