Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Regresando a clases
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Regresando a clases» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Regresando a clases» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con regresando a clases. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cada niño creará un dibujo colectivo donde represente su historia favorita inventada durante la semana y elementos de su comunidad (casas, personas, plantas). La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Cada niño creará un dibujo colectivo donde represente su historia favorita inventada durante la semana y elementos de su comunidad (casas, personas, plantas).
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Regresando a clases
- Asunto o Problema: Conocer el nivel de aprendizaje de los alumnos
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación participativa y exploración sensorial
- Ejes Articuladores: Igualdad de género
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: Narración de historias, expresadas en diferentes lenguajes (verbal, corporal, visual)
- Narración de historias que inventan considerando inicio, desarrollo y final
- Saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno
- Cultura de paz, respeto y prevención de riesgos
- Construcción de identidad personal, cultural y comunitaria
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Cantar la canción "¡Hola, amigos!" para saludarse y activar el ánimo (Rutina de saludo).
- Preguntar: "¿Qué les gusta hacer cuando vuelven a la escuela?" para activar conocimientos previos sobre sus experiencias y emociones al regresar.
Desarrollo
- Actividad principal: Contar una historia sencilla inventada por los niños, usando muñecos o figuras, donde cada uno agregue una parte (Fuente: Libro, Pág. 12). Se fomenta la narración oral y la participación activa.
- Actividad complementaria: Juego de movimiento "Camino de historias", donde los niños se mueven por el aula representando personajes y escenas de la historia inventada.
- Actividad sensorial: Explorar con las manos diferentes texturas que representan elementos de la historia (suave, áspero, rugoso).
Cierre
- Volver en círculo y que cada niño diga qué personaje le gustó más y por qué. Preguntar: "¿Qué aprendimos hoy sobre contar historias?" para promover reflexión sencilla.
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento con tarjetas de números y figuras, diciendo en voz alta los números y las formas que conocen (recuperación de saberes numéricos).
- Saludo y breve danza para activar el cuerpo.
Desarrollo
- Actividad principal: Crear un mural colectivo con dibujos que representan su comunidad, usando pegatinas, recortes y colores, promoviendo el sentido de pertenencia y cultura de paz.
- Actividad complementaria: Explorar con bloques y figuras cómo construir pequeñas casas o lugares que identifican en su comunidad.
- Actividad sensorial: Oler y tocar plantas, tierra o materiales que representan su entorno natural y cultural.
Cierre
- Cada niño comparte su dibujo y dice en una frase qué le gusta de su comunidad, reforzando la identidad y pertenencia.
Miércoles
Inicio
- Cantar y bailar la canción "Mi cuerpo y yo" para activar el movimiento y la expresión corporal.
- Pregunta rápida: "¿Qué podemos hacer con nuestro cuerpo para divertirnos?" para activar ideas previas.
Desarrollo
- Actividad principal: Inventar y dramatizar una pequeña historia usando movimientos y gestos, en pequeños grupos, donde expresen emociones y necesidades (ver: Fuente: Libro, Pág. 34).
- Actividad complementaria: Juego de roles: "Mi día en la escuela", donde imitan acciones cotidianas y expresan sentimientos.
- Actividad sensorial: Experimentar con diferentes sonidos producidos con el cuerpo (chasquidos, golpes suaves, silbidos).
Cierre
- Conversar sobre qué emociones sintieron al dramatizar y qué les gustó más, promoviendo la expresión emocional.
Jueves
Inicio
- Círculo de bienvenida con preguntas: "¿Qué aprendimos sobre respetar a los demás?" para activar la cultura de paz y respeto.
Desarrollo
- Actividad principal: Crear un pequeño cuento colectivo en el que cada niño aporte una idea, usando dibujos o palabras simples, promoviendo la narración y la inclusión.
- Actividad complementaria: Juego de colaboración: construir una torre con bloques en equipo, fomentando la cooperación.
- Actividad sensorial: Tocar diferentes materiales (algodón, plastilina, papel) y relacionarlos con partes de su historia o cuento.
Cierre
- Compartir lo que más les gustó del cuento y la colaboración, reforzando valores de respeto y paz.
Viernes
Inicio
- Canción de despedida y reflexión grupal: "¿Qué aprendimos esta semana?" para activar la memoria y la autoevaluación.
Desarrollo
- Actividad principal: En pequeños grupos, representar una historia inventada, usando disfraces, gestos y sonidos, promoviendo la creatividad y la expresión espontánea.
- Actividad complementaria: Juego de reconocimiento: "¿Qué aprendimos?" con fichas o tarjetas que representen actividades de la semana.
- Actividad sensorial: Aromas y texturas que relacionan con la historia o comunidad, para cerrar la semana sensorial y emocional.
Cierre
- Cada niño comparte qué fue lo que más le gustó y qué aprendió, en una ronda final de expresión libre.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre del Producto:
Cada niño creará un dibujo colectivo donde represente su historia favorita inventada durante la semana y elementos de su comunidad (casas, personas, plantas).
Criterios de evaluación:
- Uso de colores y formas para representar personajes y elementos.
- Participación activa en la narración y creación.
- Expresión de emociones y pensamientos simples (ej. "Me gusta", "Aprendí que...").
- Trabajo en equipo y respeto hacia las ideas de los compañeros.
Este producto evidencia la integración de los contenidos de narración, identidad, cultura de paz y saberes numéricos, además de promover la creatividad y la expresión.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades: ¿participan, expresan ideas, muestran emociones?
- Registro de anécdotas y frases clave que indican comprensión y sentimientos.
- Preguntas sencillas al final de cada día: "¿Qué te gustó?", "¿Qué aprendiste?", "¿Qué te gustaría hacer más?"
- Fomentar la autoevaluación guiada con preguntas como: "¿Te gustó contar tu historia?" o "¿Qué te gustaría inventar mañana?"
- Coevaluación a través de la exposición de los dibujos o historias, promoviendo el reconocimiento del trabajo propio y del compañero.
Este diseño promueve el juego, la exploración sensorial, la narración creativa y la construcción de identidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, priorizando la participación activa, la inclusión y la valoración de la diversidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Cada niño creará un dibujo colectivo donde represente su historia favorita inventada durante la semana y elementos de su comuni?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
