Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Diagnóstico y mis emociones
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Diagnóstico y mis emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Diagnóstico y mis emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con diagnóstico y mis emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas y en el juego y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas y en el juego
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Diagnóstico y mis emociones
- Asunto o Problema: Reconocer y expresar las emociones propias y de los demás, y realizar un diagnóstico sencillo de sus habilidades y gustos.
- Tipo: Semanal
- Grado: Primer grado de preescolar (3 años)
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basada en problemas y en el juego
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, comunicación, identidad, comunidad
- Contenidos y PDAs:
- Comunicación oral y gestual para expresar necesidades y emociones
- Reconocimiento de números en su contexto cotidiano
- Establecimiento de acuerdos de convivencia
- Descubrimiento de gustos, preferencias y posibilidades motrices y afectivas
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Cantar la canción “¿Cómo estás?” con movimientos suaves, saludando y expresando cada niño cómo se siente (feliz, triste, enojado).
- Mostrar una caja con diferentes objetos (pelotas, muñecos, texturas) y preguntar: “¿Qué les gusta? ¿Qué sienten cuando lo tocan?” para activar conocimientos previos sobre gustos y sensaciones.
Desarrollo
- Actividad principal: “Mi emoción en dibujo”
Los niños usan crayones y papel para dibujar una cara que represente cómo se sienten en ese momento. El docente ayuda a nombrar las emociones y relacionarlas con expresiones faciales.
- Actividad complementaria: Juego con pelotas de diferentes colores y texturas, lanzando y atrapando, para explorar movimiento y expresar alegría o frustración en el juego.
Cierre
- Compartir en círculo los dibujos y decir: “Yo me siento así porque...”, fomentando la expresión oral y reconocimiento de emociones.
- Canción de despedida: “Adiós, adiós, hasta mañana”.
Martes
Inicio
- Rutina de saludo: “Hola, ¿cómo estás?” con gestos y palabras.
- Pregunta sencilla: “¿Qué te gusta comer o jugar?” para activar gustos y preferencias.
Desarrollo
- Actividad principal: “Mis colores favoritos y mi número”
Los niños exploran tarjetas con colores y números grandes, señalando sus favoritos. Luego, usan bloques de colores para construir en grupo un “árbol de gustos”, cada uno colocando una ficha de su color favorito.
- Actividad complementaria: Bailar y moverse libremente con música, expresando alegría o calma según la canción.
Cierre
- Contar una pequeña historia relacionada con gustos y números, usando títeres o imágenes, para relacionar emociones con números y colores.
- Preguntar: “¿Qué aprendimos hoy?” y escuchar las respuestas.
Miércoles
Inicio
- Saludo con movimiento: “La rueda de las emociones” (los niños giran en círculo y expresan cómo se sienten al detenerse).
- Pregunta rápida: “¿Qué te hace feliz o triste?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad principal: “El abrazo de las emociones”
Los niños eligen entre varias tarjetas con emociones (feliz, triste, enojado, sorprendido). Luego, en parejas, imitan esas emociones usando expresiones faciales y gestos, y comparten cómo se sienten cuando están así (con ayuda).
- Actividad complementaria: Juegos motrices en el patio, imitando animales que expresan emociones (saltando como un conejo feliz, arrastrándose como un gato triste).
Cierre
- Cuento corto sobre un personaje que siente muchas emociones, y los niños dicen cuál les gustó más o cuál se parecen.
- Canción de cierre sobre sentimientos.
Jueves
Inicio
- Rutina de saludo con aplausos y palabras: “¡Buenos días! ¿Qué emociones traes hoy?”
- Actividad de recuperación: “El espejo emocional”, donde los niños imitan diferentes expresiones faciales que el docente muestra en un espejo grande.
Desarrollo
- Actividad principal: “Construyamos una emoción”
Usando plastilina, los niños crean caras con diferentes expresiones (sonriente, triste, enojada). Luego, en pequeños grupos, explican qué están haciendo con las caras y cómo se sienten.
- Actividad complementaria: Exploración sensorial con materiales (arena, agua, telas suaves), relacionando texturas y estados de ánimo.
Cierre
- Dibujo colectivo “Mi emoción del día”, donde cada niño comparte su dibujo y dice cómo se sintió.
- Cantar una canción que invite a la calma y la alegría.
Viernes
Inicio
- Saludo con palabras y gestos: “¡Hola! Hoy vamos a jugar a decir cómo nos sentimos con nuestros amigos”.
- Pregunta sencilla: “¿Qué te gusta hacer con tus amigos?”
Desarrollo
- Actividad principal: “La rueda de las emociones en grupo”
Los niños giran en círculo y, según donde caigan, expresan una emoción con gestos, palabras o sonidos.
- Actividad complementaria: Juego de roles: imitan diferentes emociones en pequeños teatros, usando disfraces o accesorios sencillos (sombreros, bufandas).
Cierre
- Reflexión en círculo: “¿Qué aprendimos de las emociones hoy?”
- Canción final: “Las emociones son así” para cerrar con alegría y reconocimiento.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Mis emociones y gustos”, donde cada niño pegará o dibujará su cara con la expresión que más le gustó durante la semana, acompañada de pequeños objetos que reflejen sus gustos (fotos, dibujos, texturas).
Criterios de evaluación:
- Participa en actividades y comparte su dibujo o cara con expresión clara.
- Usa gestos, palabras o movimientos para expresar una emoción.
- Reconoce y nombra al menos una emoción en sus compañeros.
- Demuestra interés en explorar sus gustos y emociones a través del material.
Este producto refleja la comprensión y expresión emocional, así como el reconocimiento de gustos, alineándose con los PDAs y contenidos trabajados.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades: atención, participación, expresión de emociones.
- Preguntas sencillas para que los niños expliquen cómo se sienten o qué les gustó.
- Registro de anécdotas y pequeños logros, como identificar una emoción en un compañero.
- Uso de portafolios con fotos y dibujos que muestren su proceso y avances en la expresión de emociones y gustos.
- Fomentar la autoevaluación con preguntas como “¿Qué te gustó más hoy?” y coevaluación en círculo “¿Qué emoción compartieron tus amigos?”
Este enfoque promueve una exploración sensorial, emocional y social, respetando el ritmo y las necesidades de niños de 3 años, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas y en el juego y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
