Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Saberes y pensamiento científico
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Saberes y pensamiento científico» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Saberes y pensamiento científico» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con saberes y pensamiento científico. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Saberes y pensamiento científico
- Asunto o Problema: Multiplicaciones de fracciones
- Tipo: Semanal (5 días)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos: Estudio de los números
- PDAs: Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “x” (por) para representarla.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación del proyecto mediante una historia visual: "¿Qué pasa si tengo 3 cajas con 2 galletas en cada una? ¿Cuántas galletas hay en total?" (uso de imágenes y objetos manipulables como fichas o figuras de galletas).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si han contado objetos iguales en diferentes situaciones, por ejemplo, "¿Alguna vez has repartido caramelos entre amigos? ¿Cómo lo hiciste?"
Desarrollo
- Actividad 3: Introducir el concepto de multiplicación como suma repetida usando arreglos rectangulares con material concreto (fichas, bloques). Ejemplo: formar arreglos de 2 filas con 3 fichas en cada fila, y contar cuántas hay en total. (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Actividad 4: Juego "El supermercado de las multiplicaciones": los niños hacen filas de objetos y representan multiplicaciones sencillas (ej. 2 x 3). Se promueve la expresión oral y la colaboración.
Cierre
- Socialización: Cada grupo muestra su arreglo y explica cuánto representan en multiplicación. Reflexión guiada: "¿Qué aprendimos hoy sobre contar y multiplicar?".
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: "La historia de las frutas en la cesta", en la que cada fruta aparece en cantidades iguales y deben sumar o multiplicar para descubrir cuántas hay en total.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿A qué nos ayuda multiplicar en la vida cotidiana?" para activar conocimientos previos y conectar con experiencias.
Desarrollo
- Actividad 3: Uso de material manipulable (fichas, bloques, dibujos) para resolver problemas simples: si hay 4 filas con 2 manzanas en cada una, ¿cuántas hay en total? (Fuente: Libro, Pág. 47). Se enfatiza que multiplicar es sumar la misma cantidad varias veces.
- Actividad 4: Juego de roles: "El repartidor", donde los niños simulan repartir objetos en diferentes grupos y representan esas reparticiones con la multiplicación.
Cierre
- Reflexión en grupo: "¿Qué nos dice la multiplicación que aprendimos hoy?" y compartir ejemplos cotidianos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de revisión: "El bingo de las multiplicaciones" con números menores o iguales a 10, usando tarjetas con multiplicaciones y respuestas.
- Actividad 2: Cuestionamiento guiado: "¿Qué pasa cuando multiplicamos? ¿Cómo podemos usar esto para resolver problemas?".
Desarrollo
- Actividad 3: Resolución de problemas contextualizados: “Si cada amigo trae 3 globos y hay 4 amigos, ¿cuántos globos hay en total?” Utilizando arreglos y material concreto. (Fuente: Libro, Pág. 49).
- Actividad 4: Creación de un mural: Los niños dibujan diferentes arreglos que representan multiplicaciones y explican en pareja.
Cierre
- Compartir los dibujos y reflexionar sobre cómo la multiplicación ayuda a resolver problemas rápidos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego "El detective de las multiplicaciones": los niños descubren multiplicaciones en situaciones cotidianas (ej. repartir chocolates, dividir juguetes).
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué significa multiplicar? ¿Es lo mismo que sumar?" para activar conocimientos previos y aclarar conceptos.
Desarrollo
- Actividad 3: Problemas con apoyo visual: "Tengo 2 cajas con 5 juguetes en cada una. ¿Cuántos juguetes hay en total?" Los niños usan fichas y suman o multiplican según corresponda.
- Actividad 4: Taller creativo: construir con plastilina o papel figuras que representen diferentes arreglos multiplicativos.
Cierre
- Socialización: exposición de las creaciones y explicación del proceso.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida con un juego de preguntas y respuestas orales sobre lo aprendido.
- Actividad 2: Reflexión guiada: "¿Qué fue lo más divertido o difícil de aprender a multiplicar?".
Desarrollo
- Actividad 3: Realización de un Producto Desempeño Auténtico: los niños crean un cartel con diferentes arreglos multiplicativos que hayan elaborado, acompañados de una explicación sencilla.
- Actividad 4: Juego cooperativo: "El camino de las multiplicaciones", donde cada niño resuelve una pequeña ficha multiplicativa para avanzar en un circuito.
Cierre
- Socialización del cartel y felicitación por el trabajo realizado. Reflexión final: "¿Qué aprendimos sobre multiplicar?".
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Cada niño y grupo crearán un cartel titulado "Mi mundo multiplicado", en el que mostrarán diferentes arreglos y problemas multiplicativos que han trabajado durante la semana. Incluyen dibujos, explicaciones sencillas y ejemplos cotidianos.
Criterios de evaluación
- Uso correcto del signo “x” para representar multiplicaciones.
- Capacidad para resolver problemas simples usando arreglos y sumas repetidas.
- Participación activa y colaboración en las actividades.
- Claridad en la explicación del arreglo o problema presentado.
Este producto evidencia la comprensión de los conceptos y la aplicación en contextos reales.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar la participación y comprensión durante actividades manipulativas y juegos.
- Listas de cotejo: para verificar si los niños reconocen la multiplicación y resuelven problemas simples.
- Rúbrica sencilla: evaluar aspectos como participación, comprensión del signo “x”, y capacidad para explicar sus arreglos.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó más.
- Autoevaluación: mediante un dibujo o breve explicación de lo que aprendieron, con apoyo del docente.
Esta planeación busca promover un aprendizaje activo, significativo y lúdico, fomentando el pensamiento crítico y la colaboración en los niños de primer grado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
