Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Somos artistas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos artistas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Somos artistas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con somos artistas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Lenguajes: Representación gráfica, expresión emocional, comunicación oral, uso de recursos gráficos y artísticos.
- Saberes y Pensamiento Científico: Características de objetos y materiales del entorno sociocultural.
- De lo Humano y lo Comunitario: Coordinación motriz, control de movimientos, equilibrio, manejo de objetos y herramientas.
Desarrollo de la Planeación Mensual
Semana 1: Explorando materiales y emociones a través del arte
Enfoque: Conocer diferentes materiales y expresar emociones mediante actividades plásticas y sensoriales.
Lunes
- Inicio: Ronda de presentación: “¿Qué materiales te gustan para dibujar o crear?”
- Desarrollo: Explorar diversos materiales (papel, tela, plastilina, colores). Los niños manipulan y sienten diferentes texturas.
- Cierre: Compartir en voz alta qué material les gustó y por qué, usando palabras sencillas.
Martes
- Inicio: Cuento sensorial sobre un personaje que expresa sentimientos con colores y formas.
- Desarrollo: Crear una “carta emocional” usando colores y dibujos para representar cómo se sienten.
- Cierre: Mostrar sus cartas y decir qué emoción expresaron.
Miércoles
- Inicio: Música y movimiento: “El baile de las emociones” (bailar según diferentes sentimientos).
- Desarrollo: Explorar movimientos que representan alegría, tristeza, calma, etc.
- Cierre: Sentarse en círculo y compartir cómo se sintieron al bailar.
Jueves
- Inicio: Reflexión sobre los materiales usados la semana pasada.
- Desarrollo: Crear una figura o dibujo usando los materiales que más les gustaron, expresando alguna emoción.
- Cierre: Exhibir las obras y decir qué emoción quisieron comunicar.
Viernes
- Inicio: Juego sensorial: “Camino de texturas” (pisar diferentes superficies y describirlas).
- Desarrollo: Dibujar en grande lo que más les gustó del camino táctil y compartir.
- Cierre: Conversar sobre cómo los distintos materiales nos hacen sentir y qué ideas queremos representar la próxima semana.
Semana 2: Movimientos y coordinación en la creación artística
Enfoque: Desarrollar coordinación motriz fina y gruesa mediante actividades artísticas y corporales.
Lunes
- Inicio: Estiramiento y movimientos suaves para calentar el cuerpo.
- Desarrollo: Crear figuras humanas con el cuerpo en el suelo (recrear personajes o animales).
- Cierre: Observar las figuras y comentar qué emociones o historias representan.
Martes
- Inicio: Ritmo y coordinación con instrumentos musicales simples.
- Desarrollo: Dibujar con movimientos controlados líneas y formas siguiendo el ritmo.
- Cierre: Compartir los dibujos y describir cómo se sienten al hacer las líneas.
Miércoles
- Inicio: Juego de equilibrio: caminar en línea recta, en círculos, en puntas de pies.
- Desarrollo: Usar los movimientos para pintar con pinceles o esponjas en grandes cartulinas.
- Cierre: Mostrar y comentar las obras, relacionando movimientos y emociones.
Jueves
- Inicio: Respiración consciente y relajación.
- Desarrollo: Crear esculturas con plastilina, usando dedos y manos con control.
- Cierre: Presentar sus esculturas y explicar qué historia o emoción representan.
Viernes
- Inicio: Canción con movimientos coordinados.
- Desarrollo: Realizar una coreografía sencilla usando movimientos de manos y cuerpo para expresar sentimientos.
- Cierre: Compartir cómo se sintieron al bailar y mover el cuerpo.
Semana 3: Representación gráfica y construcción de historias visuales
Enfoque: Fomentar la representación gráfica para expresar ideas y emociones, y construir historias visuales en grupo.
Lunes
- Inicio: Charla sobre lo que nos gusta dibujar o contar en las imágenes.
- Desarrollo: Dibujar en papeles grandes sus personajes o escenas favoritas.
- Cierre: Compartir y explicar qué representan sus dibujos.
Martes
- Inicio: Juego de “Contar una historia con figuras” (recortes, títeres).
- Desarrollo: Crear una historia sencilla con figuras y símbolos, en parejas o pequeños grupos.
- Cierre: Presentar su historia gráfica y decir qué emociones transmite.
Miércoles
- Inicio: Escuchar una historia sencilla y visualizarla con dibujos.
- Desarrollo: Elaborar un mural colectivo con escenas que expresen diferentes emociones y acciones.
- Cierre: Observar y comentar cómo las imágenes muestran sentimientos y acciones.
Jueves
- Inicio: Animación con movimientos y sonidos.
- Desarrollo: Representar escenas de su historia gráfica usando movimientos y sonidos.
- Cierre: Presentar su mini obra y explicar qué emociones quieren mostrar.
Viernes
- Inicio: Reflexión sobre las historias creadas.
- Desarrollo: Crear un libro colectivo con dibujos y palabras simples, expresando emociones y experiencias.
- Cierre: Leer y apreciar los libros hechos en grupo, compartiendo lo que más les gustó.
Semana 4: Culminación y exposición de obras artísticas
Enfoque: Integrar las habilidades adquiridas para crear y compartir una exposición artística respetuosa y empática.
Lunes
- Inicio: Conversar sobre lo que aprendieron y lo que más les gustó.
- Desarrollo: Seleccionar sus mejores obras (dibujos, esculturas, historias gráficas).
- Cierre: Preparar una pequeña muestra para compartir con los compañeros.
Martes
- Inicio: Ensayar la presentación de las obras.
- Desarrollo: Organizar las obras en un espacio especial del aula.
- Cierre: Practicar cómo explicar qué emociones o ideas expresan sus creaciones.
Miércoles
- Inicio: Juego de “Respetando las creaciones de mis amigos” (mostrar y valorar obras).
- Desarrollo: Realizar la exposición en círculo, cada niño comparte su obra y recibe comentarios respetuosos.
- Cierre: Reflexionar sobre cómo nos sentimos al ver las creaciones de otros.
Jueves
- Inicio: Actividad de agradecimiento: escribir o dibujar algo bonito sobre sus compañeros.
- Desarrollo: Crear una “galería de emociones” con las obras y comentarios positivos.
- Cierre: Disfrutar de la galería y expresar qué aprendieron sobre la empatía y el respeto.
Viernes
- Inicio: Celebración: “Nuestro mes de arte y emociones”.
- Desarrollo: Presentar una pequeña obra, canción o movimiento que represente su aprendizaje.
- Cierre: Compartir lo que más les gustó del mes y cómo se sintieron al crear y compartir.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Al finalizar el mes, los niños tendrán una exposición artística en la que muestran dibujos, esculturas y pequeñas historias gráficas que expresan emociones y pensamientos. Cada niño explicará, de manera sencilla, qué emociones o ideas quiso comunicar con su obra, demostrando habilidades motrices finas, expresión emocional y respeto hacia los demás. La evaluación se centrará en la participación, la creatividad, la capacidad de expresar emociones y la actitud respetuosa durante las presentaciones.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observar la participación activa y el interés en las actividades artísticas y sensoriales.
- Registrar avances en el control de movimientos finos y coordinación motriz a través de actividades prácticas.
- Escuchar y valorar la expresión verbal de emociones y pensamientos durante las presentaciones y círculos de charla.
- Tener conversaciones informales con los niños sobre sus obras y experiencias, promoviendo la autoevaluación y el reconocimiento de sus sentimientos.
- Recopilar fotografías y registros de las obras y exposiciones para documentar su proceso de aprendizaje y actitudes de respeto y empatía.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
