Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Festejemos la Navidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Festejemos la Navidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Festejemos la Navidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con festejemos la Navidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos. Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares. La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad. Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. Los PDA describen estos aprendizajes: narra con secuencia lógica, historias que conoce o inventa, y las acompaña con recursos de los lenguajes artísticos. Observa y describe en su lengua materna animales y elementos de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan y otros aspectos que le causan curiosidad. Aprecia la diversidad de características de los seres vivos y no vivos en la naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y preservarlos. Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas, a partir de distintos rasgos de identidad como su nombre, características físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos. Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares. La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad. Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Narra con secuencia lógica, historias que conoce o inventa, y las acompaña con recursos de los lenguajes artísticos. Observa y describe en su lengua materna animales y elementos de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan y otros aspectos que le causan curiosidad. Aprecia la diversidad de características de los seres vivos y no vivos en la naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y preservarlos. Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas, a partir de distintos rasgos de identidad como su nombre, características físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Área | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos. | Narra con secuencia lógica, historias que conoce o inventa, y las acompaña con recursos de los lenguajes artísticos. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares. | Observa y describe en su lengua materna animales y elementos de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan y otros aspectos que le causan curiosidad. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad. | Aprecia la diversidad de características de los seres vivos y no vivos en la naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y preservarlos. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. | Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas, a partir de distintos rasgos de identidad como su nombre, características físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Identificación | Descubriendo nuestras culturas y tradiciones | Observación de imágenes, objetos y elementos relacionados con diferentes culturas de su comunidad y alrededores. Diálogo guiado para que compartan lo que saben sobre las festividades, comidas y vestimentas típicas. |
| Recuperación | Juegos de reconocimiento sensorial | Juegos con objetos, sonidos y sabores típicos de diferentes culturas: tocar tejidos, oír músicas tradicionales, probar pequeños bocados. |
| Planificación | Dibujar y contar | Participan en la elaboración de un mural colectivo con dibujos y símbolos que representen las tradiciones culturales que desean aprender o compartir, usando imágenes y símbolos sencillos. |
Fase 2: Acción
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Acercamiento | Explorando nuestras historias | Juegos de dramatización simbólica: disfrazarse con prendas tradicionales, representar relatos cortos y cuentos relacionados con la Navidad y las culturas diversas. |
| Comprensión y producción | Creando historias y manualidades | Inventar y narrar pequeñas historias usando títeres, dibujos o recursos artísticos; elaborar adornos navideños con materiales sensoriales y locales. |
| Reconocimiento | Mostrando lo aprendido | Observación y diálogo sobre las creaciones, reconocimiento de las historias y actividades realizadas, resaltando la diversidad cultural y la participación de niñas y niños. |
| Corrección | Ajustando y reforzando | Pequeñas actividades de reforzamiento con canciones y juegos que refuercen el respeto y la valoración de las diferentes culturas y tradiciones. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Integración | Celebrando nuestras culturas | Organizar una pequeña feria cultural navideña donde niños y niñas compartan sus historias, canciones y tradiciones con las familias, usando dramatizaciones, cantos y exposiciones sensoriales. |
| Difusión | Compartiendo con la comunidad | Preparar una exposición sencilla de sus manualidades y dibujos, acompañada de una presentación oral o teatral para compartir en la comunidad. |
| Consideraciones | Reflexionando y valorando | Conversar con los niños sobre lo que más les gustó, lo que aprendieron sobre las diferentes culturas y cómo podemos respetar y cuidar nuestras tradiciones y comunidad. |
| Avances | Celebrando logros | Realizar una pequeña ceremonia de cierre con canciones, reconocimiento y abrazos, promoviendo la autoestima y el respeto por la diversidad cultural. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Juegos sensoriales con objetos naturales y culturales (semillas, tejidos, sonidos). Observaciones guiadas sobre elementos de la comunidad y otros lugares, preguntando qué ven, oyen y sienten. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | Dibujar o jugar con figuras para expresar qué animales, plantas y objetos culturales conocen o quieren aprender. Preguntas sencillas como “¿De qué color es?” o “¿Qué hace ese animal?”. |
| Fase 3 | Conclusiones | Comparar y observar en grupo las diferentes respuestas y objetos, destacando la variedad y similitudes, reflexionando sobre la importancia de cuidar y valorar la biodiversidad y las culturas. |
| Fase 4 | Diseño y construcción | Crear maquetas o collages con materiales diversos que representen su comunidad y otras culturas, promoviendo la creatividad y la manipulación. |
| Complementos | Habilidades, evaluación | Promover actividades de exploración y juego libre, reforzando la curiosidad y el respeto. Evaluar a través de la participación activa, el interés y la creatividad en las actividades. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Historias y dramatizaciones | Narrar cuentos cortos con valores de respeto, inclusión y paz, representados con títeres o dramatizaciones sencillas. |
| Recolectemos | Saber previo | Diálogo y actividades con imágenes y objetos para identificar qué saben sobre la convivencia, respeto y diversidad. |
| Formulemos | Definir el problema | Jugar a identificar qué podemos hacer para respetar y valorar las diferencias en la comunidad, usando ejemplos cotidianos. |
| Organizamos | Roles y tareas | Organización de pequeños grupos para realizar actividades que promuevan la inclusión, como juegos cooperativos. |
| Construimos | Acciones concretas | Realización de actividades sencillas, como decorar un árbol de la paz con materiales reciclados y mensajes positivos. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión | Conversaciones guiadas sobre cómo nos sentimos al respetar a los demás y qué podemos mejorar. |
| Compartimos | Socialización | Presentar sus acciones en una pequeña reunión familiar o en la comunidad, reforzando los valores aprendidos. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Sensibilización | Reconociendo necesidades | Observar y conversar sobre qué necesitan en su comunidad, como ayudar a decorar o limpiar espacios públicos. |
| Lo que sé y quiero saber | Investigación lúdica | Explorar con juegos y cuentos qué pueden hacer para colaborar y qué les gustaría aprender. |
| Planificación | Diseño del proyecto | Dibujar o imaginar, con ayuda del docente, ideas sencillas para colaborar en su comunidad (ej. decorar un espacio navideño). |
| Ejecución | Participación activa | Participar en actividades de decoración, limpieza o distribución de regalos, con apoyo y guía. |
| Reflexión y evaluación | Compartir experiencias | Contar qué hicieron, cómo se sintieron y qué aprendieron, en una pequeña reunión o en la familia. |
Este proyecto busca promover la valoración de la diversidad cultural, la participación activa, el respeto y el cuidado del entorno, a través de actividades lúdicas, sensoriales y creativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, ?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
