Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: ME ALIMENTO SANAMENTE
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «ME ALIMENTO SANAMENTE» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «ME ALIMENTO SANAMENTE» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mE ALIMENTO SANAMENTE. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
- Nombre del Proyecto: ME ALIMENTO SANAMENTE
- Asunto o Problema Principal: Los alumnos tienen hábitos alimenticios no saludables ya que consumen alimentos chatarra.
- Tipo de Planeación: Mensual (20 días / 4 semanas)
- Grado: Segundo Grado de Preescolar (4 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Vida saludable
Desarrollo de la Planeación Mensual
Semana 1: Conociendo mi cuerpo y su relación con la alimentación
Enfoque: Reconocer las necesidades del cuerpo y la importancia de alimentarse bien para crecer sanos.
Lunes
- Inicio: Cuento sensorial sobre un niño que descubre qué le gusta comer para jugar y correr.
- Desarrollo: Juego de imitación: los niños imitan a diferentes animales y qué comen para mantenerse fuertes.
- Cierre: Dibujan en su cuaderno qué alimentos creen que ayudan a su cuerpo a jugar y crecer.
Martes
- Inicio: Presentación de frutas y verduras reales (sensación táctil y visual).
- Desarrollo: Clasificación de alimentos: saludables y no saludables, mediante tarjetas y objetos reales.
- Cierre: Cuento breve sobre un personaje que escoge comer frutas y verduras.
Miércoles
- Inicio: Canción y movimiento sobre nuestro cuerpo y qué necesita para estar fuerte.
- Desarrollo: Exploración sensorial con diferentes texturas de alimentos saludables.
- Cierre: Compartir en grupo qué alimentos les gustan más y por qué.
Jueves
- Inicio: Juego de roles: “El supermercado saludable” donde eligen alimentos nutritivos.
- Desarrollo: Dibujo colectivo de un plato saludable, usando colores y formas.
- Cierre: Reflexión guiada sobre lo que aprendieron sobre comer bien.
Viernes
- Inicio: Ritmo y movimiento con la canción “Comer sano me hace fuerte”.
- Desarrollo: Crear un mural con recortes de revistas y dibujos propios sobre alimentos saludables.
- Cierre: Presentación breve de sus dibujos y qué alimentos representan.
Semana 2: Reconociendo alimentos saludables y no saludables
Enfoque: Identificar qué alimentos son buenos y cuáles no, y entender por qué.
Lunes
- Inicio: Juego de memoria con imágenes de alimentos saludables y chatarra.
- Desarrollo: Charla y diálogo sobre los efectos de comer alimentos no saludables.
- Cierre: Dibujo de un plato con sus alimentos favoritos saludables.
Martes
- Inicio: Cuento sobre un niño que aprende a escoger mejor sus alimentos.
- Desarrollo: Juego de clasificación: alimentos en “sí” y “no” para comer todos los días.
- Cierre: Compartir en voz alta qué alimentos saludable les gustaría comer más.
Miércoles
- Inicio: Canción sobre las frutas y verduras, moviendo las partes del cuerpo que representan.
- Desarrollo: Taller sensorial con muestras de frutas, verduras y alimentos chatarra (solo visual y táctil).
- Cierre: Dibujo o pintura libre sobre su alimento favorito saludable.
Jueves
- Inicio: Historieta o títere sobre la importancia de comer bien.
- Desarrollo: Juego dramático: “El supermercado saludable”, escogiendo alimentos.
- Cierre: Elaboración de un cartel con dibujos de alimentos saludables.
Viernes
- Inicio: Ronda de preguntas y respuestas sobre lo que aprendieron.
- Desarrollo: Crear un “menú saludable” en papel, con ayuda del docente.
- Cierre: Presentación del menú y discusión en grupo sobre las elecciones.
Semana 3: Cuidando nuestro cuerpo con hábitos saludables
Enfoque: Relacionar la alimentación con la higiene, la actividad física y el cuidado del cuerpo.
Lunes
- Inicio: Cuento sensorial sobre un personaje que se lava y come bien.
- Desarrollo: Juego de imitación: lavar las manos, cepillarse los dientes, estirarse.
- Cierre: Dibujar en su libreta cómo se cuidan.
Martes
- Inicio: Canción y danza sobre la higiene y la actividad física.
- Desarrollo: Circuito de actividades físicas sencillas y juegos de limpieza (como “el lavado de manos”).
- Cierre: Charla grupal sobre cómo sentirse bien después de jugar y comer bien.
Miércoles
- Inicio: Juego sensorial con agua, jabón, esponja y toallas (todo en contexto de higiene).
- Desarrollo: Elaboración de un cartel con pasos para lavarse las manos y cepillarse los dientes.
- Cierre: Repaso de los pasos con dramatización.
Jueves
- Inicio: Cuento sobre un niño que cuida su cuerpo con ejercicio y buena alimentación.
- Desarrollo: Juego de roles: “El día saludable”, donde combinan comer, higiene y movimiento.
- Cierre: Dibujan su rutina diaria saludable.
Viernes
- Inicio: Ronda de reflexión sobre cómo se sienten después de comer y jugar bien.
- Desarrollo: Creación de una tarjeta con dibujos de hábitos saludables que pueden hacer en casa.
- Cierre: Compartir en grupo sus tarjetas y compromisos para cuidarse.
Semana 4: Elaborando nuestro mural “Mi alimentación saludable”
Enfoque: Integrar todo lo aprendido en una actividad creativa y colectiva.
Lunes
- Inicio: Recordatorio de lo que aprendieron sobre alimentos y cuidado personal.
- Desarrollo: Selección de los mejores dibujos, fotos y recortes para el mural.
- Cierre: Organización del espacio del mural en el aula.
Martes
- Inicio: Explicación del mural y su significado.
- Desarrollo: Pegado y decoración del mural con ayuda de los niños.
- Cierre: Presentación del mural y comentarios sobre lo que más les gustó.
Miércoles
- Inicio: Juego de contar y reconocer los alimentos en el mural.
- Desarrollo: Narración guiada por el docente sobre la importancia de cada sección del mural.
- Cierre: Reflexión grupal y preguntas abiertas.
Jueves
- Inicio: Juego sensorial con alimentos de plástico o reales (si es posible).
- Desarrollo: Crear en pequeños grupos una historia en torno a un personaje que escoge comer saludable.
- Cierre: Compartir sus historias con el grupo.
Viernes
- Inicio: Celebración con una “Fiesta saludable” en la que los niños llevan frutas o snacks sanos.
- Desarrollo: Presentación final del mural y convivencia.
- Cierre: Entrega de certificados de “Campeones de la alimentación saludable”.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento final:
Organización de una pequeña “Feria de alimentos saludables” donde los niños exhiben su mural, muestran dibujos y explican lo que aprendieron sobre alimentación y cuidado del cuerpo. También pueden participar en actividades sensoriales y juegos relacionados.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades y diálogos.
- Capacidad para identificar alimentos saludables y no saludables.
- Explicación sencilla de la importancia de una alimentación equilibrada.
- Creatividad en la elaboración del mural y en sus dibujos.
- Demostración de hábitos de higiene y movimiento en su rutina diaria.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante las actividades lúdicas y de expresión artística.
- Diálogos y preguntas en grupo para evaluar su comprensión.
- Registro de participación y avances en el mural y en las actividades diarias.
- Realización de pequeñas entrevistas o rondas de reflexión sobre lo aprendido.
- Revisión de sus dibujos, fichas y productos finales para valorar su comprensión y aplicación del tema.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
