Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Los Albores de la Humanidad y la Historia de los Pueblos Antiguos del Mundo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los Albores de la Humanidad y la Historia de los Pueblos Antiguos del Mundo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los Albores de la Humanidad y la Historia de los Pueblos Antiguos del Mundo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los Albores de la Humanidad y la Historia de los Pueblos Antiguos del Mundo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Investigación y fuentes. Creatividad y presentación. Análisis crítico. Participación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: LOS ALBORES DE LA HUMANIDAD: LOS PUEBLOS ANTIGUOS DEL MUNDO Y SU DEVENIR
- Asunto o Problema: Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
Historia
- Contenidos: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
- PDA: Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Se inicia con un video dinámico y visual sobre mitos fundacionales de diferentes culturas antiguas (ejemplo: el mito de la creación en Mesopotamia, Egipto y la cultura maya). Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre qué tienen en común estas historias y qué nos dicen sobre las culturas que las crearon.
- Actividad 2:
En equipos, los estudiantes comparten qué saben sobre mitos, leyendas o historias tradicionales, relacionándolo con conocimientos previos de historia y ciencias sociales. Se realiza un mapa conceptual grupal en el pizarrón con ideas previas.
Desarrollo
- Actividad 3:
Los estudiantes, en equipos, seleccionan un mito fundacional de una cultura antigua (Mesopotamia, Egipto, Grecia, Mesoamérica). Utilizan recursos digitales, libros y materiales manipulables para investigar su origen, contenido y significado. Se les pide que identifiquen elementos comunes y diferentes (Fuente: <Texto base sobre mitos>(Pág. X)).
- Actividad 4:
Cada grupo crea un esquema comparativo en una cartulina o en una plataforma digital, destacando las funciones sociales y culturales de los mitos en su cultura respectiva.
Cierre
- Puesta en común: cada grupo comparte su esquema y reflexiona sobre qué nos enseñan estos mitos acerca de las sociedades antiguas y su visión del mundo. Se relaciona con el PDA y la importancia del estudio crítico de las fuentes.
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Se propone un juego de asociación: los estudiantes relacionan palabras clave (creación, divinidad, héroes, origen) con diferentes mitos que hayan escuchado o investigado, promoviendo la recuperación de conceptos previos.
- Actividad 2:
Se realiza una breve actividad de lectura en ciencias y arte: cómo se representan visualmente los mitos en diferentes épocas y culturas (museos, arte rupestre, escultura, literatura).
Desarrollo
- Actividad 3:
Los estudiantes profundizan en uno de los mitos seleccionados, analizando símbolos, personajes y su significado cultural, mediante la comparación con otras fuentes visuales y escritas (ejemplo: jeroglíficos, códices). Se fomenta el pensamiento crítico y la interpretación de fuentes visuales y textuales.
- Actividad 4:
En pequeños grupos, discuten sobre qué funciones sociales y políticas cumplen estos mitos en sus culturas respectivas y cómo estas historias aún influyen en nuestra cultura moderna.
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Por qué crees que estas historias han perdurado y qué nos enseñan sobre la identidad de un pueblo? Se enlaza con el PDA y se invita a compartir en plenaria.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Se inicia mostrando ejemplos actuales de mitos o narrativas fundacionales en películas, videojuegos o literatura (ejemplo: mitos en Marvel, videojuegos históricos). Se invita a los estudiantes a identificar similitudes y diferencias con los mitos antiguos.
- Actividad 2:
En mapas mentales, cada estudiante escribe qué elementos consideran esenciales en un mito y qué funciones cumplen en las sociedades antiguas.
Desarrollo
- Actividad 3:
Los estudiantes elaboran pequeñas fuentes primarias o secundarias: pueden crear un relato escrito, un dibujo o una ilustración que represente un mito fundacional, justificando sus elementos según el contexto cultural. Se fomenta la creatividad y la interpretación crítica.
- Actividad 4:
En grupos, analizan cómo diferentes medios (texto, imagen, oralidad) transmiten y transforman los mitos, comparando sus creaciones con las fuentes que investigaron.
Cierre
- Presentación rápida de las creaciones y discusión sobre cómo estos relatos cumplen funciones sociales y culturales similares a los mitos originales, relacionando con el PDA y la importancia del análisis de fuentes.
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Se propone un ejercicio de reflexión guiada: ¿Qué aprenderías si tuvieras que contar la historia de tu comunidad o familia en forma de mito? ¿Qué valores quisieras transmitir?
- Actividad 2:
Se realiza un mural colaborativo donde los estudiantes anotan ideas sobre su historia personal y cultural, relacionándolas con los mitos estudiados.
Desarrollo
- Actividad 3:
Los estudiantes crean un "mito moderno" que explique un valor o aspecto social relevante en su comunidad (ejemplo: cuidado del medio ambiente, igualdad), usando elementos de los mitos antiguos pero adaptados a su contexto.
- Actividad 4:
El grupo analiza cómo el mito creado puede influir en la identidad y comportamiento social, relacionándolo con las funciones de los mitos en las culturas antiguas.
Cierre
- Socialización de los mitos modernos y discusión sobre la vigencia y transformación de los mitos en la actualidad. Se conecta con el PDA y el pensamiento crítico.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Se realiza un juego de preguntas rápidas y dinámicas en equipos para repasar los conceptos clave: mitos, funciones sociales, fuentes, símbolos.
- Actividad 2:
Cada estudiante comparte en una ficha o en una plataforma digital qué aprendió, qué le sorprendió y qué le gustaría seguir explorando.
Desarrollo
- Actividad 3:
Como producto final, los estudiantes elaboran un mural digital o físico que integre:
- Un resumen del mito investigado
- Una interpretación personal sobre su significado y función social
- Un elemento visual representativo (dibujos, fotos, ilustraciones)
- Una reflexión sobre cómo este mito puede aún influir en la cultura actual.
La presentación debe ser creativa y argumentada, promoviendo la expresión oral y escrita.
Cierre
- Socialización del mural, discusión en plenaria y autoevaluación del proceso de aprendizaje mediante una rúbrica sencilla que valore análisis, creatividad y participación.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto Final:
Un que integre los mitos fundacionales estudiados, sus elementos simbólicos, funciones sociales y su influencia en la cultura actual. Incluye una breve explicación escrita y visual, y una reflexión personal.
Criterios de evaluación:
- Precisión en la investigación y selección de fuentes (20%)
- Creatividad en la representación visual y textual (20%)
- Capacidad de análisis crítico y reflexión (20%)
- Claridad y coherencia en la presentación (20%)
- Participación y trabajo en equipo (20%)
Este producto evidencia la comprensión del contenido, las habilidades de análisis y la aplicación de conocimientos en un formato creativo y significativo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación y registros: del trabajo en equipo, participación en debates y actividades creativas.
- Preguntas clave: durante las actividades para promover el pensamiento crítico (“¿Por qué crees que este mito ha sido importante?”, “¿Qué valores transmite?”).
- Autoevaluación: mediante fichas reflexivas donde los estudiantes valoren su proceso y aprendizajes.
- Coevaluación: retroalimentación entre pares en las presentaciones y productos, usando rúbricas sencillas que valoren contenido, creatividad y colaboración.
Rubrica de evaluación:
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Investigación y fuentes | Fuentes variadas, completas y bien analizadas | Fuentes apropiadas, con análisis adecuado | Fuentes básicas con poca profundidad | Fuentes limitadas, superficial |
| Creatividad y presentación | Muy original y atractiva | Creativa y clara | Adecuada, con algunos errores | Poco creativa, desorganizada |
| Análisis crítico | Reflexión profunda y argumentada | Buen análisis, algunos matices | Análisis superficial | Poca reflexión y análisis |
| Participación | Activa, colaborativa y responsable | Participa con interés | Participa con poca frecuencia | Poco involucrado o ausente |
Este proceso integral busca que los adolescentes desarrollen un pensamiento crítico, una comprensión profunda de los mitos fundacionales y su relación con su cultura, promoviendo habilidades de investigación, análisis y expresión en un contexto significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Investigación y fuentes. Creatividad y presentación. Análisis crítico. Participación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
