Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mitos Fundacionales de Pueblos Antiguos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mitos Fundacionales de Pueblos Antiguos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda iniciar con una cápsula audiovisual que muestre diferentes mitos fundacionales de diversas culturas (egipcia, mesoamericana, griega, africana). Pregunta generadora: ¿Por qué las civilizaciones antiguas crearon mitos sobre su origen? Debate guiado para que los estudiantes compartan qué conocimientos previos tienen sobre mitos y su función social y cultural. Realizar un mapa conceptual colectivo que relacione mitos, cultura y valores (Interculturalidad crítica). Dividir en grupos de investigación. Cada grupo seleccionará un mito fundacional de una cultura antigua diferente. Buscar en libros, recursos digitales, entrevistas virtuales a expertos en cultura y antropología, y en fuentes primarias, asegurando la diversidad de perspectivas. Analizar los elementos del mito: personajes, escenario, valores transmitidos, similitudes y diferencias con otros mitos. Reflexionar sobre la función social del mito en su contexto original y en la actualidad. (Fuente: Libro, Pág. 45-47). Elaborar un reporte visual y escrito que resuma los hallazgos, promoviendo la argumentación y el análisis crítico. Plantear preguntas de investigación específicas: 1. ¿Qué valores y creencias reflejaba este mito en su cultura? 2. ¿Cómo influyó este mito en las decisiones y estructuras sociales de esa civilización? 3. ¿Qué similitudes y diferencias existen entre los mitos de diferentes culturas? Redactar una hipótesis sobre el papel de los mitos fundacionales en la conformación de identidades culturales universales. Diseñar una propuesta creativa: ¿Cómo podemos representar visual y narrativamente un mito fundacional que sea comprensible y significativo para nuestras comunidades actuales? Generar un plan de producción de un relato multimedia: guion, recursos visuales, narración, elementos simbólicos. Evaluar la viabilidad ética y cultural de la representación, promoviendo una postura respetuosa y crítica. Decidir roles, responsabilidades y cronograma para la creación del producto. Crear en grupos el relato multimedia del mito seleccionado, utilizando herramientas digitales (software de edición, recursos visuales, grabaciones). Incorporar elementos que expliquen el contexto social y cultural del mito, promoviendo la comprensión intercultural. Presentar los productos a la comunidad escolar y a otros públicos, promoviendo la discusión y el reconocimiento de la diversidad de mitos y culturas (simbolismo, valores). Reflexionar en plenaria sobre lo aprendido: ¿Qué descubrimos sobre la función de los mitos fundacionales? ¿Cómo cambió nuestra percepción sobre las culturas antiguas? Evaluar los productos mediante rúbricas que consideren creatividad, rigor histórico, sensibilidad cultural y trabajo en equipo. Analizar si el relato refleja los valores y conocimientos investigados. Elaborar una exposición digital o mural que incluya los relatos multimedia, acompañada de una reflexión escrita y oral. Invitar a otros grados y comunidad a conocer los mitos y su importancia. Promover un diálogo intercultural en el que los estudiantes compartan aprendizajes y cuestionen juicios previos. Redactar un ensayo crítico sobre cómo los mitos fundacionales aún influyen en las identidades culturales actuales y en la percepción de diferentes pueblos. Identificar otras áreas donde estos conocimientos puedan aplicarse, como en la resolución de conflictos interculturales o en la creación de proyectos culturales. Proponer acciones para valorar y preservar las narrativas culturales en su comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será originalidad, pertinencia cultural, aspectos técnicos (30%). La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.