Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los albores de la humanidad, pueblos antiguos y su evolución» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los albores de la humanidad, pueblos antiguos y su evolución. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante abp, promoviendo investigación, análisis crítico, argumentación y trabajo colaborativo. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad inicial: "Un viaje en el tiempo". Los estudiantes analizan imágenes y relatos de diferentes culturas antiguas, identificando elementos comunes y diferencias (historia, geografía). Discusión guiada sobre cómo las fuentes (artefactos, textos, imágenes) aportan a nuestro conocimiento. (Fuente: Libro, Pág. X). Reflexión en pares: ¿Por qué es importante entender las culturas antiguas para comprender nuestro presente? (pensamiento crítico). Formulación del problema: ¿De qué manera podemos utilizar las visitas a museos y recursos digitales para entender mejor a los pueblos antiguos y su influencia en la historia? Investigación en fuentes digitales y físicas: artículos, videos, recursos del museo virtual y/o visitas presenciales si es posible. Análisis comparativo de diferentes fuentes: ¿Qué nos dicen los objetos, textos y representaciones sobre las culturas antiguas? Debate en pequeños grupos sobre la validez y limitaciones de las fuentes históricas (pensamiento crítico). Registro de las distintas opiniones y argumentos contrastantes. (Fuente: Libro, Pág. X). Elaboración de preguntas de investigación específicas: ¿Qué nos revela el artefacto X sobre la sociedad Y? Redefinición del problema en función de los descubrimientos: ¿Cómo podemos evidenciar la influencia de los pueblos antiguos en nuestra cultura actual? Elaboración de hipótesis o posibles soluciones a partir de los datos recolectados. Diseño de un proyecto colaborativo: crear una exposición digital o física que refleje lo aprendido sobre una cultura antigua. Evaluación ética y social de las soluciones propuestas: ¿Qué objetos o temas se deben destacar? ¿Cómo respetamos las culturas representadas? Planificación de actividades, roles y recursos necesarios para la exposición. Creación de la exposición digital o física en equipos, incorporando textos, imágenes, objetos manipulables y recursos digitales (p.ej., visitas virtuales, entrevistas simuladas). Presentación oral y escrita, promoviendo la argumentación fundamentada y la colaboración. Uso de tecnología para enriquecer la exposición, promoviendo el pensamiento crítico y la creatividad. Reflexión grupal sobre la efectividad del producto final: ¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultades enfrentaron? ¿Qué evidencias muestran su comprensión? Aplicación de rúbricas de evaluación que incluyan análisis crítico, creatividad, argumentación y uso de fuentes. Retroalimentación entre pares y autoevaluación. Elaboración de una presentación final (video, cartel, exposición digital) para compartir con la comunidad escolar y padres. Discusión sobre la importancia de comunicar conocimientos históricos de forma clara y ética. Uso de medios digitales para ampliar el alcance. Reflexión escrita o audiovisual: ¿Cómo nos ayuda entender las culturas antiguas para valorar la diversidad y promover el respeto? Identificación de otras situaciones donde puedan aplicar lo aprendido, en proyectos culturales, sociales o académicos. Propuesta de acciones para valorar y preservar el patrimonio cultural. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.