Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Expresiones que construyen identidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con expresiones que construyen identidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda exploración de manifestaciones artísticas locales: Los estudiantes investigan diferentes expresiones culturales de su comunidad, incluyendo música, teatro, cine y arte visual, identificando su significado y valor cultural. (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes y Conocimientos, pág. X). Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué expresiones artísticas consideran que reflejan la identidad de su comunidad? ¿Qué principios éticos están presentes en ellas? Diálogo en grupo: Compartir experiencias y conocimientos previos sobre manifestaciones culturales y su relación con la identidad social y cultural. Análisis de un video o documental: Se presenta un cortometraje o video musical de la comunidad. Los estudiantes identifican elementos culturales y éticos presentes. (Referencia al contenido del libro, pág. Y). Reflexión escrita: ¿Por qué estas manifestaciones son importantes para la comunidad? ¿Qué valores reflejan? Formación de equipos de trabajo: Cada grupo selecciona una expresión artística para investigar y representar. Elaboración de un plan de acción: Definir actividades para profundizar en la manifestación escogida, incluyendo entrevistas, visitas o creación de contenido multimedia. Definición de roles y cronograma: Organizar tareas y tiempos, promoviendo la colaboración y el compromiso ético. Investigación de campo: Entrevistas a artistas, líderes culturales o miembros de la comunidad que practican o promueven las expresiones seleccionadas. Registro audiovisual: Los estudiantes documentan sus entrevistas y experiencias, promoviendo el respeto y el cuidado en la interacción. (Basado en el análisis del texto, pág. Z). Taller de creación artística: Elaborar una pieza representativa (canción, escena teatral, cortometraje, obra visual) que refleje la identidad cultural y los valores éticos. Análisis crítico en grupo: Discusión sobre cómo las expresiones culturales reflejan principios éticos y contribuyen al desarrollo sustentable. Producción de contenido: Crear un podcast, video, mural o presentación digital que comunique la relevancia de esa manifestación cultural para la comunidad y su identidad. (Referencias al texto, pág. W). Presentación pública: Compartir los productos en un evento escolar o comunitario, promoviendo el respeto y la valoración intercultural. Autoevaluación y coevaluación: Reflexión sobre el proceso y el producto final, considerando aspectos éticos, culturales y de colaboración. Preguntas guía: ¿Qué aprendí sobre mi comunidad? ¿Cómo aporté a la valoración intercultural? Retroalimentación en grupo: Comentarios constructivos y sugerencias para mejorar los productos. Revisión de contenidos: Verificación de que los productos reflejan los principios éticos y culturales abordados. Organización de una exposición o feria cultural: Los estudiantes presentan sus trabajos y productos en la comunidad escolar, promoviendo el diálogo intercultural. Reflexión en colectivo: Discusión sobre cómo las manifestaciones artísticas fortalecen la identidad y fomentan el respeto por la diversidad cultural y ambiental. Creación de campañas digitales: Uso de redes sociales para difundir las expresiones culturales y los mensajes éticos aprendidos. Elaboración de folletos o infografías: Que expliquen la importancia de las manifestaciones culturales en la construcción de identidad y el cuidado del entorno. Evaluación del impacto: Reflexionar sobre cómo la comunidad ha recibido las actividades y qué acciones adicionales pueden promover la interculturalidad crítica. Planificación de acciones futuras: Ideas para seguir promoviendo el respeto, cuidado y valoración de la cultura y el entorno natural. Registro de logros: Documentar los avances en conocimientos, actitudes y habilidades, y planear la continuidad del proyecto. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.