Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cultura en Escena y Expresiones que Construyen Identidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cultura en Escena y Expresiones que Construyen Identidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda dinámica de diálogo abierto: Los estudiantes comparten experiencias y percepciones sobre la presencia de arte en su comunidad y en su escuela, identificando carencias y potencialidades. (Reflexión desde el PDA: ¿cómo impacta la falta de espacios artísticos en su identidad y comunidad?) Análisis de casos: Revisar ejemplos de comunidades que han revitalizado su cultura a través del arte. Basado en Saberes, páginas 45-50, sobre el valor de las expresiones culturales en la formación de identidad. Mapa conceptual colaborativo: ¿Qué manifestaciones artísticas conocen? ¿Qué importancia tienen en la cultura local y global? Entrevistas y encuestas: Realizar entrevistas a miembros de la comunidad escolar y local sobre espacios y expresiones culturales disponibles. Investigación en Internet y medios locales: Buscar ejemplos de proyectos culturales en otras comunidades. (Ref. Saberes, pág. 52) Análisis crítico: ¿Por qué algunas expresiones están ausentes o limitadas en su entorno? ¿Qué acciones podrían promoverlas? Definición del producto final: Crear una propuesta de intervención artística y cultural que contribuya a revitalizar los espacios y expresiones en su comunidad escolar. Organización del trabajo en equipos: Roles, responsabilidades, cronograma. Identificación de recursos: Materiales, aliados comunitarios, posibles espacios. Taller de creación artística: Elaborar murales, cortometrajes, obras teatrales o música, en colaboración con artistas locales o docentes. Basado en Saberes, pág. 60: El arte como medio de expresión y transformación social. Debate y reflexión: ¿Cómo el arte puede expresar nuestra identidad y transformar nuestro entorno? (Diálogo Socrático) Realización del proyecto: Pintar un mural, presentar una obra teatral, grabar un video o audios con propuestas culturales. Registro del proceso: Fotografías, videos, diarios de campo. Integración de contenidos: Lengua (guiones, diálogos), Cívica y Ética (valoración del respeto y la diversidad en las expresiones culturales). Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestra cultura y el arte? ¿Cómo nos sentimos participando? (Preguntas guiadas) Encuestas de satisfacción: ¿Qué aspectos mejoraron? ¿Qué cambiarían? Retroalimentación: Revisar el producto con la comunidad escolar y realizar ajustes. Planeación de actividades de difusión: Presentar el trabajo en eventos escolares, en redes sociales o en la comunidad. Organización de un evento cultural: Exhibición del mural, presentación teatral, proyección del cortometraje. Diálogo crítico: Reflexión sobre el impacto social y cultural del proyecto realizado. Creación de material multimedia: Videos, podcasts, infografías para compartir en la comunidad escolar y local. Redes sociales y medios locales: Difundir los resultados y el valor del arte en la identidad cultural. Fomentar la participación inclusiva: Respetar las diversas expresiones y voces. Reflexión ética: ¿Cómo el arte puede promover el cuidado y respeto por nuestro entorno? (Vinculado a Cívica y Ética) Registro de logros y dificultades: Diario de campo, portafolio digital. Autoevaluación periódica: Reflexión sobre su proceso y aprendizajes. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será calidad del mural, obra teatral, video o podcast; coherencia en el mensaje; respeto por la diversidad cultural; reflexión ética. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.