Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Evaluación diagnóstica: Conociendo la escuela
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Evaluación diagnóstica: Conociendo la escuela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Evaluación diagnóstica: Conociendo la escuela» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con evaluación diagnóstica: Conociendo la escuela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural colectivo con nombres y dibujos de los niños. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Mural colectivo con nombres y dibujos de los niños.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Evaluación diagnóstica: Conociendo la escuela
- Asunto o Problema: Que los niños realicen actividades de integración, escritura de su nombre, actividades motrices y juegos.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Grado: Primer grado de preescolar (3 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria.
- Saber y Pensamiento Científico: Uso de números en juegos y situaciones cotidianas, reconocimiento de que cuando juegan y socializan expresan sus vivencias y cultura.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación | Se invita a los niños a observar su entorno cercano (el aula, el patio) y expresar, mediante gestos o palabras, qué les gusta o les llama la atención. Utilizar imágenes y objetos cotidianos para facilitar la conversación guiada. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Recuperación | Juego sensorial con objetos de la escuela (tacto con texturas, sonidos con instrumentos musicales, olfato con aromas suaves). Por ejemplo, "¿Qué olor huele?" o "¿Qué textura sientes?" para activar conocimientos previos. | |
| Planificación | Dibujar con ayuda de pictogramas o símbolos qué actividades les gustaría hacer en su día escolar, fomentando la participación y la decisión compartida. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Identificación y recuperación | Observar y tocar objetos del entorno escolar, como bloques, juguetes, materiales de dibujo. Preguntar: "¿Qué es esto?", "¿De qué color es?" para activar sus conocimientos previos. (Fuente: Libro, Pág. X) | |
| Juego de clasificación con números grandes y pequeños, para reconocer cantidades y tamaños. |
Fase 2: Acción
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Acercamiento | Juego de roles: Los niños imitan actividades cotidianas de la escuela (lavarse las manos, guardar objetos). Uso de disfraces o accesorios sencillos para potenciar la dramatización. Se les invita a expresarse y a usar palabras o gestos. |
| Comprensión y producción | Manualidad: Crear un "tarro de nombres" con material reciclado (botellas, tapas, papel) en el que escriban o peguen su nombre con ayuda. Posteriormente, compartir en círculo qué hicieron. (Fuente: Libro, Pág. X) | |
| Reconocimiento | Observar y comentar si su nombre está bien escrito o si quieren agregar detalles. | |
| Corrección | Con ayuda del docente, ajustar detalles en la escritura o en la manipulación de materiales, reforzando la autoestima. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Exploración de números | Juego con bloques numerados | Los niños manipulan bloques con números grandes, los ordenan, los agrupan y asocian con objetos reales (por ejemplo, 3 manzanas, 4 juguetes). Se fomenta el reconocimiento numérico en contextos lúdicos. |
| Juego de contar con los dedos y objetos | Cuentan sus dedos, objetos en la clase, y usan el cuerpo para aprender números. |
Fase 3: Intervención
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Integración | En un rincón de juego, los niños participan en una actividad de "Cuento colectivo": cada uno dice una palabra o gesto para construir una historia sencilla, usando sus propias expresiones y emociones. |
| Difusión | Presentación de un mural con dibujos y nombres de los niños, decorado y explicado en grupo. Cada niño señala su dibujo y comparte una palabra o frase. | |
| Consideraciones | Preguntar: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?" en forma sencilla y con apoyo visual para promover la reflexión. | |
| Avances | Celebrar con aplausos y caritas felices los logros alcanzados, motivando la participación continua. |
Indagación con Enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | Explorar diferentes materiales y texturas (agua, arena, plastilina). Observar cómo cambian, tocar y oler para activar sentidos y conocimientos básicos. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Fase 2 | Preguntas de indagación y ideas iniciales | Con dibujos y objetos, preguntar: "¿Qué pasa si mezclamos colores?", "¿Qué sucede con la plastilina?" para promover curiosidad sencilla y juego exploratorio. |
| Fase 3 | Conclusiones | Comparar los resultados de las actividades con sus ideas iniciales, usando imágenes y gestos para expresar lo aprendido. |
| Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación | Construir con bloques o plastilina una forma o figura simple que represente algo que aprendieron. Compartir en círculo y mostrar su creación, explicando con gestos o palabras cortas. |
Enfoque en la Participación y Expresión
- Favorecer actividades sensoriales y motrices que promuevan la exploración libre y guiada.
- Promover la interacción entre pares mediante juegos cooperativos.
- Facilitar espacios para que los niños expresen emociones y necesidades mediante gestos, sonidos y palabras sencillas.
- Incorporar materiales manipulables (plastilina, bloques, papeles, objetos cotidianos) para que exploren y creen.
Evaluación y Producto
Autoevaluación y Coevaluación
- Preguntas sencillas al final de cada actividad: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste?", "¿Qué te gustaría hacer otra vez?"
- Observaciones del docente sobre participación, expresión y movimiento.
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Nombre del Producto: Mural colectivo con nombres y dibujos de los niños.
- Criterios:
- El niño participa colocando su dibujo o nombre.
- Expresa, con apoyo, alguna idea o emoción.
- Reconoce y nombra a sus compañeros en el mural.
Este enfoque fomenta la exploración, la expresión y la socialización, promoviendo el aprendizaje significativo y la integración en un ambiente de respeto y alegría.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Mural colectivo con nombres y dibujos de los niños.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
