Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Diagnóstico y Reconocimiento de Emociones

Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Diagnóstico y mis emociones
• Asunto o Problema: Reconocer y expresar las emociones propias y de los demás, y realizar un diagnóstico sencillo de sus habilidades y gustos.
• Tipo: Semanal
• Grado: Primer grado de preescolar (3 años)
• Escenario: Escuela
• Metodología: Basada en problemas y en el juego
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, comunicación, identidad, comunidad
• Contenidos y PDAs:
• Comunicación oral y gestual para expresar necesidades y emociones
• Reconocimiento de números en su contexto cotidiano
• Establecimiento de acuerdos de convivencia
• Descubrimiento de gustos, preferencias y posibilidades motrices y afectivas

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Cantar la canción “¿Cómo estás?” con movimientos suaves, saludando y expresando cada niño cómo se siente (feliz, triste, enojado).
• Mostrar una caja con diferentes objetos (pelotas, muñecos, texturas) y preguntar: “¿Qué les gusta? ¿Qué sienten cuando lo tocan?” para activar conocimientos previos sobre gustos y sensaciones.

Desarrollo:

• Actividad principal: “Mi emoción en dibujo”

Los niños usan crayones y papel para dibujar una cara que represente cómo se sienten en ese momento. El docente ayuda a nombrar las emociones y relacionarlas con expresiones faciales.
(Fuente: Libro, Pág. X)

• Actividad complementaria: Juego con pelotas de diferentes colores y texturas, lanzando y atrapando, para explorar movimiento y expresar alegría o frustración en el juego.

Cierre:

• Compartir en círculo los dibujos y decir: “Yo me siento así porque...”, fomentando la expresión oral y reconocimiento de emociones.
• Canción de despedida: “Adiós, adiós, hasta mañana”.

Martes

Inicio:

• Rutina de saludo: “Hola, ¿cómo estás?” con gestos y palabras.
• Pregunta sencilla: “¿Qué te gusta comer o jugar?” para activar gustos y preferencias.

Desarrollo:

• Actividad principal: “Mis colores favoritos y mi número”

Los niños exploran tarjetas con colores y números grandes, señalando sus favoritos. Luego, usan bloques de colores para construir en grupo un “árbol de gustos”, cada uno colocando una ficha de su color favorito.
(Fuente: Libro, Pág. X)

• Actividad complementaria: Bailar y moverse libremente con música, expresando alegría o calma según la canción.

Cierre:

• Contar una pequeña historia relacionada con gustos y números, usando títeres o imágenes, para relacionar emociones con números y colores.
• Preguntar: “¿Qué aprendimos hoy?” y escuchar las respuestas.

Miércoles

Inicio:

• Saludo con movimiento: “La rueda de las emociones” (los niños giran en círculo y expresan cómo se sienten al detenerse).
• Pregunta rápida: “¿Qué te hace feliz o triste?” para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad principal: “El abrazo de las emociones”

Los niños eligen entre varias tarjetas con emociones (feliz, triste, enojado, sorprendido). Luego, en parejas, imitan esas emociones usando expresiones faciales y gestos, y comparten cómo se sienten cuando están así (con ayuda).
(Fuente: Libro, Pág. X)

• Actividad complementaria: Juegos motrices en el patio, imitando animales que expresan emociones (saltando como un conejo feliz, arrastrándose como un gato triste).

Cierre:

• Cuento corto sobre un personaje que siente muchas emociones, y los niños dicen cuál les gustó más o cuál se parecen.
• Canción de cierre sobre sentimientos.

Jueves

Inicio:

• Rutina de saludo con aplausos y palabras: “¡Buenos días! ¿Qué emociones traes hoy?”
• Actividad de recuperación: “El espejo emocional”, donde los niños imitan diferentes expresiones faciales que el docente muestra en un espejo grande.

Desarrollo:

• Actividad principal: “Construyamos una emoción”

Usando plastilina, los niños crean caras con diferentes expresiones (sonriente, triste, enojada). Luego, en pequeños grupos, explican qué están haciendo con las caras y cómo se sienten.
(Fuente: Libro, Pág. X)

• Actividad complementaria: Exploración sensorial con materiales (arena, agua, telas suaves), relacionando texturas y estados de ánimo.

Cierre:

• Dibujo colectivo “Mi emoción del día”, donde cada niño comparte su dibujo y dice cómo se sintió.
• Cantar una canción que invite a la calma y la alegría.

Viernes

Inicio:

• Saludo con palabras y gestos: “¡Hola! Hoy vamos a jugar a decir cómo nos sentimos con nuestros amigos”.
• Pregunta sencilla: “¿Qué te gusta hacer con tus amigos?”

Desarrollo:

• Actividad principal: “La rueda de las emociones en grupo”

Los niños giran en círculo y, según donde caigan, expresan una emoción con gestos, palabras o sonidos.

• Actividad complementaria: Juego de roles: imitan diferentes emociones en pequeños teatros, usando disfraces o accesorios sencillos (sombreros, bufandas).

(Fuente: Libro, Pág. X)

Cierre:

• Reflexión en círculo: “¿Qué aprendimos de las emociones hoy?”
• Canción final: “Las emociones son así” para cerrar con alegría y reconocimiento.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un mural colectivo titulado “Mis emociones y gustos”, donde cada niño pegará o dibujará su cara con la expresión que más le gustó durante la semana, acompañada de pequeños objetos que reflejen sus gustos (fotos, dibujos, texturas).
Criterios de evaluación:

• Participa en actividades y comparte su dibujo o cara con expresión clara.
• Usa gestos, palabras o movimientos para expresar una emoción.
• Reconoce y nombra al menos una emoción en sus compañeros.
• Demuestra interés en explorar sus gustos y emociones a través del material.

Este producto refleja la comprensión y expresión emocional, así como el reconocimiento de gustos, alineándose con los PDAs y contenidos trabajados.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades: atención, participación, expresión de emociones.
• Preguntas sencillas para que los niños expliquen cómo se sienten o qué les gustó.
• Registro de anécdotas y pequeños logros, como identificar una emoción en un compañero.
• Uso de portafolios con fotos y dibujos que muestren su proceso y avances en la expresión de emociones y gustos.
• Fomentar la autoevaluación con preguntas como “¿Qué te gustó más hoy?” y coevaluación en círculo “¿Qué emoción compartieron tus amigos?”

Este enfoque promueve una exploración sensorial, emocional y social, respetando el ritmo y las necesidades de niños de 3 años, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.