Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conoce tu cuerpo y tus capacidades motrices
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conoce tu cuerpo y tus capacidades motrices» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conoce tu cuerpo y tus capacidades motrices» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conoce tu cuerpo y tus capacidades motrices. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Interacción con manifestaciones culturales y artísticas. De lo Humano y lo Comunitario: Capacidades y habilidades motrices. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Lenguajes: Interacción con manifestaciones culturales y artísticas. De lo Humano y lo Comunitario: Capacidades y habilidades motrices.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conoce tu cuerpo y tus capacidades motrices
- Asunto o Problema: Desarrollo de habilidades motrices y reconocimiento del propio cuerpo
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Vida saludable
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Interacción con manifestaciones culturales y artísticas. | Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y tiempo por medio de la ficción para crear historias propias. |
| De lo Humano y lo Comunitario: Capacidades y habilidades motrices. | Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Reconociendo nuestro cuerpo | Iniciar con una ronda musical donde los niños tocan diferentes partes del cuerpo al escuchar una canción. Preguntar: “¿Qué partes del cuerpo usamos para movernos?” para activar conocimientos previos. |
| Recuperación | Conocemos nuestro cuerpo | Mostrar un cartel grande con un dibujo del cuerpo humano infantil. Preguntar: “¿Qué partes podemos mover? ¿Para qué sirven?” invitar a los niños a señalar sus partes favoritas para mover. (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Planificación | Diseñando nuestro proyecto motriz | En grupo, decidir qué juegos motrices practicar y qué historias teatrales crear para representar diferentes habilidades motrices. Asignar roles: quienes serán los actores, los narradores y los espectadores. |
Fase 2: Acción
| Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Juegos de movimiento y expresión | Realizar un juego llamado “El espejo”, donde en parejas imitan los movimientos del compañero, fomentando la atención y la coordinación motriz. Luego, explorar diferentes formas de desplazamiento: saltar, gatear, caminar en línea recta, saltar en el lugar. |
| Comprensión y producción | Improvisaciones teatrales motrices | Invitar a los niños a crear pequeñas historias o escenas donde usen sus habilidades motrices, como saltar obstáculos o caminar en diferentes direcciones, y representarlas en un espacio abierto. (Fuente: Libro, Pág. X). Utilizar material manipulable como conos, aros y telas para ampliar las posibilidades de movimiento. |
| Reconocimiento | Reflexionando sobre nuestras habilidades | En círculo, cada niño comparte qué habilidades motrices practicaron y qué les gustó más. Se puede usar una rúbrica sencilla: ¿Pudiste mover tu cuerpo en la actividad? ¿Te divertiste? ¿Qué aprendiste? |
| Corrección | Mejorando nuestro movimiento | Practicar de nuevo los movimientos que presentaron dificultad, con apoyo adicional y sugerencias visuales, como dibujos de las acciones. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Creando una historia motriz | Los niños crean en grupos cortas escenas teatrales donde representan diferentes habilidades motrices y personajes. Usar disfraces o accesorios sencillos para potenciar la creatividad. |
| Difusión | Presentando nuestras historias | Organizar una pequeña función en la escuela donde los niños muestren sus improvisaciones frente a otros grupos o familiares, promoviendo la expresión oral y la colaboración. |
| Consideraciones | Reflexionamos sobre el proceso | Conversar sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar. Preguntar: “¿Cómo nos ayudamos unos a otros? ¿Qué habilidades motrices podemos seguir practicando en casa o en la escuela?” |
| Avances | Evaluando nuestro logro | Los niños elaboran un dibujo o una pequeña exposición con su historia motriz y qué habilidades fortalecieron, usando frases cortas y sencillas. |
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Conversar con los niños sobre cómo se sienten al mover su cuerpo y qué actividades motrices conocen. Preguntar: “¿Qué juegos motrices te gustan? ¿Por qué?” |
| Fase 2: Acción | Acción y creación | Los niños participan en juegos motrices y luego en la creación de historias teatrales, fomentando la colaboración y el pensamiento creativo. |
| Fase 3: Intervención | Compartir y reflexionar | Presentar las historias en una pequeña función y discutir cómo fue trabajar en equipo y qué habilidades motrices usaron. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización | Dialogar sobre la importancia de cuidar el cuerpo y participar en actividades físicas en familia y comunidad. Realizar un mural colectivo con dibujos de actividades motrices familiares. |
| Etapa 2 | ¿Qué sé y qué quiero saber? | Preguntar a los niños qué actividades físicas hacen en casa y en la comunidad, y qué les gustaría aprender o mejorar. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio | Diseñar una pequeña campaña o cartel para invitar a las familias a jugar y moverse juntos, promoviendo la participación equitativa y saludable. |
| Etapa 4 | Ejecución | Realizar una jornada de juegos motrices en la escuela, invitando a las familias y cuidando que todos participen y se diviertan. |
| Etapa 5 | Compartir y reflexionar | Evaluar con los niños y familias cómo se sintieron y qué aprendieron sobre el cuidado del cuerpo y la colaboración familiar. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Nombre: Presentación teatral motriz de historias creadas por los niños
- Criterios de evaluación:
- Uso correcto de las habilidades motrices en la representación
- Participación activa y colaborativa
- Creatividad en la creación de la historia y personajes
- Expresión oral clara y segura
- Uso de material manipulable y disfraces
Autoevaluación y Coevaluación
- ¿Pude moverme con facilidad en las actividades?
- ¿Me gustó crear y contar mi historia?
- ¿Trabajé bien con mis compañeros?
- ¿Qué aprendí sobre mi cuerpo y mis habilidades?
Se puede usar una rúbrica sencilla con caras felices, neutras y tristes para valorar la participación y el esfuerzo.
Este proyecto fomenta la participación activa, el reconocimiento del cuerpo, la creatividad y la colaboración, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el aprendizaje significativo y lúdico de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Interacción con manifestaciones culturales y artísticas. De lo Humano y lo Comunitario: Capacidades y habilidades mo?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
