Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como imágenes, fragmento del libro impreso o en proyector, carteles con ojos y formas, Pizarra, fichas o dibujos de la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Imágenes, fragmento del libro impreso o en proyector, carteles con ojos y formas, Pizarra, fichas o dibujos de la comunidad
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Mi comunidad
- Asunto o Problema Principal: La importancia de conocer y valorar nuestro entorno y referentes del lugar donde vivimos.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios educativos y participativos
- Ejes Articuladores: Inclusión, reconocimiento de la diversidad y construcción de identidad social
- Contenidos Seleccionados: La comunidad como espacio de convivencia y aprendizaje; referentes del lugar donde vive la escuela.
- PDAs (Producto de Aprendizaje): Ubicar algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela, fomentando el sentido de pertenencia y valoración del entorno.
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Fase 1: Punto de partida (sensibilización)
| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales | Objetivo |
|---|---|---|---|
| Cuento visual y dialogado | Se inicia con la lectura del fragmento del libro (Fuente: Libro, Pág. 20-25) que habla sobre los ojos y la percepción (Multiples Lenguajes). Se invita a los niños a observar y comentar qué ven y cómo ven el mundo. | Imágenes, fragmento del libro impreso o en proyector, carteles con ojos y formas | Sensibilizar a los niños sobre la importancia de observar y conocer su entorno y referentes. |
| Recuperación de conocimientos previos | Preguntar: ¿Qué saben de su comunidad? ¿Conocen algunos lugares o personas importantes? | Pizarra, fichas o dibujos de la comunidad | Activar conocimientos previos y motivar su participación. |
Fase 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)
| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales | Objetivo |
|---|---|---|---|
| Dibuja tu comunidad | Los niños realizan un dibujo de su comunidad y las personas o lugares que conocen. | Papel, crayones, lápices | Reconocer y valorar los referentes cercanos. |
| Rueda de preguntas | Compartir qué desean aprender sobre su comunidad y cuáles referentes conocen o quieren conocer. | Cartulina grande, fichas, marcadores | Detectar intereses y dudas sobre su entorno. |
| Historias de referentes | Narración sencilla de un referente local importante (ej. un maestro, un policía, un comerciante). | Cuento contado por el docente, imágenes | Generar interés y motivación por conocer a las personas que conforman su comunidad. |
Fase 3: Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas)
| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales | Objetivo |
|---|---|---|---|
| Elegir un referente o lugar importante | En grupos, los niños seleccionan un referente o lugar de su comunidad para conocer más en profundidad. | Fotos, mapas sencillos, recortes | Fomentar la colaboración y decisión grupal. |
| Elaborar un mural o cartel | Crear un mural con fotos, dibujos o recortes del referente seleccionado. | Cartulina, revistas, pegamento, tijeras, dibujos | Fomentar la creatividad y el trabajo en equipo. |
| Diseñar una pequeña actividad | Pensar en una actividad sencilla para presentar o compartir lo aprendido con sus compañeros o la comunidad (ej. una pequeña exposición, una canción, un dibujo). | Materiales de arte, instrumentos musicales sencillos | Promover la expresión y comunicación oral. |
Fase 4: Ejecutamos el servicio
| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales | Objetivo |
|---|---|---|---|
| Visita o encuentro con el referente | Si es posible, realizar una visita o invitación a un referente local, o en su caso, realizar una entrevista sencilla en el aula. | Carteles, grabadora, cámara, fichas de entrevista | Concretar el contacto y fortalecer la identidad social. |
| Presentación del referente | Los niños exponen lo que aprendieron sobre el referente, usando sus dibujos, murales o actividades preparadas. | Materiales de exposición | Fomentar la expresión oral, la confianza y la valoración del entorno. |
| Recoger impacto y emociones | Conversar sobre cómo se sintieron, qué aprendieron y qué les gustaría seguir descubriendo. | Rueda de diálogo, fichas de reflexión | Promover la reflexión y el pensamiento crítico. |
Fase 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones
| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales | Objetivo |
|---|---|---|---|
| Galería de referentes | Organizar una exposición en el aula con los trabajos realizados, invitando a otros grupos o familias a visitar. | Carteles, fotos, dibujos, murales | Valorar el esfuerzo y el aprendizaje, fortalecer el sentido de pertenencia. |
| Rúbrica sencilla de autoevaluación | Los niños expresan qué les gustó y qué aprendieron, mediante dibujos o palabras. | Fichas de autoevaluación, dibujos | Promover la autoevaluación y la reflexión sobre su aprendizaje. |
| Cierre con canción o historia | Finalizar con una canción o historia relacionada con la comunidad y el respeto a los referentes. | Música, texto de historia adaptada | Crear un ambiente de cierre positivo y memorable. |
Tabla de Campos Formativos Relevantes
Comunicación
| Aspecto | Desarrollo |
|---|---|
| Expresión oral | Presentaciones orales, narración de experiencias y conocimientos sobre la comunidad. |
| Comprensión | Escuchar historias, preguntas y diálogos sobre referentes y lugares. |
Pensamiento Matemático
| Aspecto | Desarrollo |
|---|---|
| Reconocimiento de formas y cantidades | Uso de dibujos y recortes para identificar lugares y personas. |
| Resolución de problemas | Planificación de actividades para conocer o presentar referentes. |
Desarrollo personal y social
| Aspecto | Desarrollo |
|---|---|
| Valoración de la comunidad | Reconocer y valorar los referentes locales. |
| Colaboración | Trabajo en equipo para elaborar murales y actividades. |
Producto y Evaluación
Producto
- Un mural colectivo con fotos, dibujos y recortes de referentes del lugar donde viven los niños.
- Una pequeña exposición oral donde los niños compartan quiénes son sus referentes y qué aprendieron de ellos.
Criterios de Evaluación
- Participación activa en actividades y en la exposición.
- Capacidad para identificar y describir a los referentes del lugar.
- Uso adecuado de materiales y trabajo en equipo.
- Reflexión sobre lo aprendido y valor de su comunidad.
Este proyecto fomenta la participación activa, la valoración del entorno, y el reconocimiento de referentes, promoviendo en los niños un sentido de pertenencia y respeto por su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Imágenes, fragmento del libro impreso o en proyector, carteles con ojos y formas, Pizarra, fichas o dibujos de la comunidad
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
