• Nombre: Vocales
• Asunto o Problema: Que reconozcan las letras vocales y realicen su trazo.
• Tipo: Por fases metodológicas (basado en problemas)
• Grado: Segundo Grado de Preescolar (4 años)
• Escenario: Aula, escuela
• Metodología: Basada en problemas, lúdica, exploratoria y participativa.
• Ejes Articuladores: Inclusión
• Contenidos y PDAs:
• Lenguajes: Comunicación oral de ideas, emociones y gustos relacionados con las letras.
• Saberes y Pensamiento Científico: Exploración de la diversidad natural y cultural en la comunidad.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Convivencia respetuosa y reconocimiento de la diversidad.
• De lo Humano y lo Comunitario: Construcción de identidad a partir del reconocimiento de letras y sonidos en su entorno.

Se inicia la sesión con una pequeña dramatización o cuento en el que aparece un personaje que busca su letra favorita (la vocal), para despertar curiosidad y motivar la participación. Se presenta de manera lúdica una situación en la que "el abecedario necesita ayuda" para encontrar sus letras vocales. Se puede utilizar un títere o una marioneta para hacerlo más cercano y divertido.

Se realiza un diálogo sencillo y actividades sensoriales para identificar qué saben sobre las vocales y los trazos. Por ejemplo:

• Mostrar tarjetas con diferentes letras (vocales y otras) y preguntar: "¿Qué letra es esta?", "¿Escuchamos el sonido de esta letra?".
• Realizar una exploración con letras de cartulina, plastilina, o fichas, para que los niños toquen, sientan y relacionen las letras con sonidos.

El docente ayuda a definir con sencillez el problema:

• "¿Cómo podemos aprender a reconocer y trazar las letras vocales para que las podamos escribir y usar en nuestras palabras y dibujos?"

Se fomenta que los niños expresen qué les gustaría aprender y cómo creen que pueden hacerlo, usando palabras o gestos. Es importante que sea una definición concreta y apropiada para su edad.

• Se organizan en pequeños grupos o equipos, cada uno con una letra vocal.
• Se asignan roles sencillos, como "el que busca la letra", "el que la toca", "el que la dibuja".
• Se diseñan estrategias lúdicas para practicar el reconocimiento y el trazo, como juegos de memoria, dibujo y manipulación.

Las actividades principales incluyen:

• Juego de parejas con letras: los niños emparejan letras con objetos o palabras que comienzan con esa vocal (ej. "A" con "árbol").
• Dibujo guiado: el docente muestra cómo trazar cada vocal en una pizarra o en una lámina grande, usando movimientos suaves y guiados, para que los niños imiten con sus dedos o crayones.
• Uso de materiales manipulables: plastilina para formar las vocales, fichas para ordenar, etc.

Enfoque: la exploración sensorial, la motricidad fina y la expresión artística.

Se observa y pregunta:

• "¿Qué letra te gustó más?".
• "¿Qué te costó más tracer?".
• "¿Qué aprendiste hoy sobre las vocales?".

Se promueve que los niños expresen sus emociones y lo que sintieron durante las actividades. Se refuerza la idea de que todos están aprendiendo y que está bien equivocarse.

Cada niño comparte su dibujo o su ficha con la clase, diciendo cuál es su vocal favorita y mostrando cómo la trazó. Se realiza una pequeña exposición en la que todos celebran los logros.

Producto: Un mural colaborativo donde cada niño traza y decora su vocal favorita con materiales variados y la comparte con la comunidad escolar.

Se realiza una evaluación formativa continua mediante la observación, preguntas abiertas y registros fotográficos o de video. Se valoran los avances en reconocimiento, trazado y expresión de las vocales.

Este diseño promueve la interacción activa, el respeto a la diversidad, la exploración sensorial y la participación creativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.