Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Valores
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Valores» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Valores» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con valores. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Valores
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los niños y las niñas conozcan los valores y se apropien de ellos a través de experiencias significativas.
Tipo: Por fases metodológicas
Grado: Primer grado de preescolar (3 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, aprendizaje basado en proyectos comunitarios, indagación con enfoque STEAM, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje y servicio.
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs seleccionados:
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes; reconocimiento de expresiones desde la comunidad.
Saberes familiares y comunitarios, percepción sensorial de plantas.
Diversidad, convivencia, respeto y cuidado hacia seres vivos.
Expresión de emociones, autoimagen, respeto por producciones de pares.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Identificación | Detectar interés en valores | A través de una ronda de diálogo y un cuento corto sobre amistad y cuidado, los niños expresan qué les gusta hacer con sus amigos y qué sienten cuando comparten (ej. "Me gusta jugar con mis amigos"). Se usan imágenes de acciones positivas (compartir, ayudar). |
| Recuperación | Juego sensorial "¡Yo siento!" | Se presentan diferentes objetos naturales (hojas, flores, piedras) para que los niños los exploren con sentidos (tacto, vista, olfato). Luego, en círculo, expresan cómo se sienten y qué les gusta de cada uno, promoviendo reconocimiento de emociones básicas. |
| Planificación | Dibujar y decidir acciones | Con apoyo visual, los niños escogen qué acciones relacionadas con valores quieren aprender o practicar (dibujos de ayuda, compartir, cuidar animales). Participan señalando o colocando figuras en un mural. |
Fase 2: Acción
| Fase/ Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Acercamiento | Exploración sensorial y movimiento | Caminata en el patio o jardín para observar plantas, animales y objetos naturales, tocándolos y describiéndolos con palabras sencillas (ej. "suave", "brillante", "olor rico"). Uso de música y movimiento para expresar emociones (tocar instrumentos, bailar). |
| Comprensión y producción | Juegos simbólicos y creación | Juego de roles con muñecos o títeres donde representan situaciones de amistad, ayuda y cuidado. Los niños crean pequeñas historias o dibujos sobre compartir y respetar, usando materiales como plastilina, pinturas o recortes. |
| Reconocimiento | Observación y feedback | El docente observa y comenta las expresiones y acciones de los niños, reforzando comportamientos positivos. Pregunta sencilla: "¿Qué te gustó hacer hoy?" o "¿Qué aprendiste sobre cuidar a los amigos?". |
| Corrección | Ajustes en las actividades | Se ajustan actividades en base a intereses o dificultades, reforzando las acciones de respeto y empatía con ejemplos concretos y positivos. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Integración | Juego de colaboración | En grupos pequeños, los niños construyen con bloques o piezas un mural o una figura que represente valores (por ejemplo, un árbol de valores). Cada uno aporta una parte, promoviendo trabajo en equipo y respeto. |
| Difusión | Presentación de trabajos | Los niños muestran sus dibujos, figuras o pequeñas dramatizaciones a sus pares, explicando con palabras sencillas qué valor representan y por qué es importante. |
| Consideraciones | Reflexión sencilla | Se conversa con preguntas como: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste sobre ser amable?" para que expresen sus sentimientos y aprendizajes. |
| Avances | Celebración y nuevas ideas | Se realiza una pequeña ceremonia donde se entregan "Estrellitas de valores" por acciones positivas, y se invita a los niños a proponer nuevas acciones para seguir aprendiendo sobre los valores. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Sensibilización y exploración inicial con plantas y objetos naturales. | Caminata en el jardín o patio para tocar, oler, observar plantas, flores y frutos. Los niños describen sensaciones y diferencias (color, olor, tamaño). Se usa un cuento breve sobre una planta que necesita cuidado (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Preguntas de indagación, Explicación inicial | Planteamiento guiado de preguntas simples: ¿Qué pasa si tocamos o cuidamos plantas? | Dibujo libre o esquema con los niños sobre cómo ven y sienten las plantas y animales. Se formulan preguntas sencillas como "¿Qué pasa si dejamos que las plantas crezcan?" y se conversan en círculo. |
| Conclusiones relacionadas con la problemática general | Comparar sensaciones y cambios en las plantas tras cuidados. | Observar y comparar plantas en diferentes estados, usando lupas o simplemente mirando. Los niños expresan qué notan y qué creen que pasa si cuidamos a los seres vivos. |
| Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear pequeñas "jardineras" o dibujos con materiales reciclados. | Los niños participan en la elaboración de un sencillo "jardín" en la clase, colocando semillas, tierra y cuidando las plantas. Luego, comparten su experiencia en una "exposición" visual. |
Complementos:
- Fomentar la exploración libre, el uso de sentidos y la expresión artística.
- Promover el trabajo en equipo y la valoración de las experiencias sensoriales y emocionales.
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Situaciones sencillas y cuentos que muestran valores | Dramatización con títeres o cuentos cortos sobre compartir, cuidar y respetar. |
| Recolectemos | Diálogo sobre experiencias previas y conocimientos | Preguntas guiadas: "¿Alguna vez ayudaste a alguien?" o "¿Qué te hace sentir feliz cuando compartes?" |
| Formulemos | Definir el problema con apoyos visuales | Mostrar una situación donde un amigo necesita ayuda (ej. un muñeco que cayó). Preguntar: "¿Qué podemos hacer?" |
| Organizamos | Tareas sencillas en grupo | Asignar roles como "ayudante", "cuidador" en juegos o actividades. |
| Construimos | Resolución del problema en la acción | Juegos guiados donde los niños ayudan a resolver pequeñas dificultades, promoviendo empatía. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión y observación | Preguntas como: "¿Qué hiciste para ayudar?" y observación de las acciones. |
| Compartimos | Socialización de la experiencia | Presentar breves dramatizaciones o dibujos sobre lo que aprendieron. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Sensibilización | Observar y dialogar sobre necesidades de la comunidad | Paseo en el aula o patio para notar objetos o animales que necesitan cuidado (plantas, mascotas). Pregunta sencilla: "¿Qué necesitan?" |
| Investigar y definir necesidades | Juegos y actividades para explorar qué pueden hacer | Juegos de roles, como cuidar una planta o jugar a limpiar con trapos y escobas pequeñas. |
| Planificación sencilla | Diseñar un pequeño acto solidario o ayuda comunitaria | Dibujar o montar con bloques una "acción de ayuda", como un mural de cuidado. |
| Ejecución | Participar en actividades de ayuda | Participar en una tarea sencilla, como regar plantas o recoger juguetes. |
| Compartir y reflexionar | Contar y valorar la experiencia | Mostrar su trabajo y decir qué les gustó o qué aprendieron. Pregunta: "¿Te gustó ayudar?" |
Producto y Evaluación Final
Producto:
Un mural colaborativo donde cada niño aporta un dibujo o figura que representa un valor (amistad, respeto, ayuda), decorado con materiales naturales y reciclados.
Criterios de evaluación
- Participa activamente en las actividades sensoriales y creativas.
- Expresa emociones y pensamientos relacionados con los valores.
- Colabora en actividades grupales y respeta las producciones de sus pares.
- Demuestra comprensión de la importancia de los valores en su comunidad.
Autoevaluación y Coevaluación
- ¿Qué te gustó más de esta actividad?
- ¿Qué aprendiste sobre ser amable y respetuoso?
- ¿Qué te gustaría hacer diferente la próxima vez?
Este proyecto busca que los niños desarrollen una actitud positiva hacia los valores, a través de experiencias sensoriales, expresivas y colaborativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
