Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Identificación y prevención de riesgos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Identificación y prevención de riesgos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Identificación y prevención de riesgos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con identificación y prevención de riesgos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión del riesgo. Creatividad y diseño de la campaña. Aplicación de medidas preventivas. Trabajo en equipo y participación. Presentación y comunicación. Reflexión personal y compromiso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 1 | Presentación del proyecto mediante una lluvia de ideas: ¿Qué riesgos conocen en su comunidad? Se contextualiza el tema con videos cortos y preguntas reflexivas. | Análisis del texto De lo humano y lo comunitario (pp. 45-48). Se realiza un mapa conceptual colectivo sobre tipos de riesgos (naturales y provocados). | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante identificar riesgos? Se asigna la tarea de investigar riesgos específicos en su comunidad. |
| Día 2 | Dinámica de "Caminando por la comunidad": en grupos, observan y registran riesgos visibles en el entorno escolar y comunitario. | Presentación de las observaciones y discusión en plenaria. Introducción a las zonas de riesgo: hogar, escuela, comunidad. | Elaboración de una lista de riesgos identificados y sus posibles causas. Se propone preparar entrevistas o encuestas para profundizar en su comunidad. |
| Día 3 | Juego de roles: cada grupo simula una situación de riesgo en un escenario diferente (hogar, escuela, comunidad). | Análisis de casos: revisión del texto y discusión sobre cómo prevenir cada riesgo. Se relaciona con experiencias personales. | Cada grupo comparte una propuesta de acción para prevenir un riesgo específico, usando ideas del texto. |
| Día 4 | Taller práctico: creación de un "Kit de Prevención" con materiales caseros (carteles, señalizaciones, listas de acciones). | Investigación sobre medidas preventivas en diferentes riesgos (biológicos, químicos, físicos). | Elaboración de un cartel informativo que incluya las medidas preventivas aprendidas. Presentación en pequeños grupos. |
| Día 5 | Debate estructurado: ¿Qué acciones comunitarias pueden reducir los riesgos? | Planificación de un proyecto comunitario: diseño de una campaña de prevención en su comunidad escolar. | Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre riesgos y prevención? Se cierra con un esquema visual que integre conocimientos adquiridos. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión del riesgo. Creatividad y diseño de la campaña. Aplicación de medidas preventivas. Trabajo en equipo y participació?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
