Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Prevención y conciencia sobre los riesgos de las drogas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con prevención y conciencia sobre los riesgos de las drogas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: Inicio con un video animado que muestre historias de adolescentes que enfrentan decisiones sobre drogas (basado en casos reales, sin estigmatizar). Reflexión inicial: ¿Qué saben sobre las drogas y sus efectos? Dinámica: Lluvia de ideas en grupo sobre las causas y consecuencias del consumo de drogas. Referencia: Basado en el análisis del texto del libro de Saberes, se contextualiza la problemática (pág. X). Investigación: En equipos, realizar entrevistas a profesionales (psicólogos, médicos) o encuestas en la comunidad escolar sobre percepciones y conocimientos respecto a las drogas. Análisis: Revisar información en textos, infografías y testimonios. Actividad creativa: Crear un mural colaborativo que resuma los efectos psicoactivos y derechos vulnerados. Referencia: Se apoya en el contenido del libro, destacando los efectos en la salud física y mental (págs. X-X). Dinámica: Taller de discusión para definir claramente el problema: ¿Por qué algunos adolescentes empiezan a consumir drogas? Debate guiado: Promover el análisis crítico sobre las causas sociales, familiares y personales. Hipótesis: Cada equipo propone posibles causas y soluciones. Referencia: En el texto, se analizan las motivaciones y riesgos del consumo (págs. X-X). Diseño de campaña: En grupos, planificar acciones preventivas, como charlas, campañas en redes sociales o creación de material informativo. Roles: Asignar roles para la producción de contenido multimedia, carteles, y actividades de sensibilización. Planificación: Elaborar un calendario de actividades. Referencia: Se consideran las medidas de promoción de la salud y derechos humanos del libro. Ejecución: Realizar las actividades planificadas en la escuela y comunidad: talleres, charlas, difusión en redes, entrevistas en vivo. Actividad práctica: Crear un podcast donde se aborden mitos y realidades del consumo de drogas, integrando conocimientos interdisciplinarios (Cívica, Ciencias, Lengua). Simulación: Rol-playing de situaciones donde un adolescente enfrenta decisiones relacionadas con drogas. Referencia: Se apoya en la experiencia y testimonios del libro. Autoevaluación: Reflexión individual sobre lo aprendido y las habilidades desarrolladas. Coevaluación: Trabajo en equipo y valoración del proceso colaborativo. Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida? ¿Qué impacto tuvo mi campaña? Instrumentos: Cuestionarios, diarios de campo, listas de cotejo. Presentación: Organizar una feria de salud donde los estudiantes compartan su campaña y materiales. Medios digitales: Publicar videos, infografías y podcasts en la página web de la escuela o redes sociales. Invitados: Padres, docentes y comunidad para sensibilizar sobre el tema. Referencia: Se comparte la información basada en el libro para promover la reflexión comunitaria. Debate final: ¿Qué acciones podemos tomar para prevenir el consumo de drogas? Propuesta: Crear un código de convivencia saludable en la escuela. Proyecto de vida: Reflexionar sobre decisiones responsables y derechos. Actividad: Elaborar un compromiso personal y grupal para promover la salud y el respeto. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será claridad del mensaje, creatividad, uso de información precisa y fundamentada, trabajo en equipo, impacto emocional y social. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.