Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Inclusión en Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con inclusión en Primer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante abpc (aprendizaje basado en proyectos comunitarios) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda presentación del tema: ¿Qué significa inclusión y por qué es importante en nuestra escuela y comunidad? Lectura compartida del capítulo del libro sobre diversidad y aceptación (Basado en Saberes, pág. 45). Debate guiado: ¿Qué experiencias tienen con la inclusión en su entorno? Registro en diario de ideas iniciales. Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué recursos culturales, literarios o matemáticos podemos utilizar para entender la inclusión? Análisis de textos breves (poemas, canciones) que abordan temas de aceptación y diversidad. Identificación de recursos estéticos en los textos, relacionándolos con la apreciación de diferentes culturas y formas de expresión (enfocado en los recursos de la lengua y literatura). Reflexión escrita sobre lo aprendido. Diseño del proyecto: creación de un mural digital/interactivo que promueva la inclusión, combinando recursos literarios (poemas, cuentos) y actividades matemáticas (problemas sobre distribución de recursos). Asignación de roles en equipos: investigación, creación, presentación y evaluación. Elaboración de un cronograma con las actividades y metas específicas, asegurando diversidad en las tareas. Investigación en la comunidad escolar: entrevistar a compañeros, maestros o familiares sobre experiencias relacionadas con la inclusión. Recopilación de historias, poemas, canciones o recursos visuales que reflejen diversidad y aceptación, promoviendo la empatía. Taller de creación de poemas o canciones que transmitan mensajes inclusivos, usando recursos estéticos del idioma. Elaboración de un mural digital/interactivo donde se integren los recursos literarios seleccionados y problemas matemáticos que ejemplifiquen la distribución equitativa de recursos. Cada equipo produce un podcast o video corto explicando cómo su obra promueve la inclusión y la igualdad, fundamentando sus ideas en los textos y conceptos matemáticos. Presentación del producto en un evento escolar. Simulación de un "foro de inclusión" donde los estudiantes compartan y argumenten sobre la importancia de la diversidad y su impacto en la comunidad escolar. Análisis crítico de los recursos culturales utilizados, destacando cómo contribuyen a la comprensión del tema. Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre inclusión y cómo puedo contribuir en mi entorno? Feedback grupal sobre los productos y presentaciones, enfocándose en aspectos estéticos, lingüísticos y matemáticos. Revisión en pares, proponiendo mejoras y fortaleciendo el trabajo colaborativo. Ajustes finales a los productos según las observaciones. Elaboración de un mural digital final que integre todos los recursos, textos, problemas matemáticos y reflexiones. Creación de una campaña digital o física en la escuela para promover la inclusión, usando los productos creados. Organización de una exposición o evento en la escuela para compartir los resultados con la comunidad. Compartir los productos en redes sociales escolares o en la página web de la escuela. Realización de una radio escolar donde se difundan las historias, poemas y mensajes de inclusión. Creación de un boletín informativo que recopile las experiencias y aprendizajes del proyecto. Reflexión final sobre el proceso y los logros alcanzados. Evaluación de la participación y compromiso de cada equipo. Identificación de posibles mejoras para futuras actividades. Registro de logros y dificultades en un portafolio digital. Presentación de un informe final que incluya evidencias y reflexiones del proceso. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.